這是少年商學院（ID：youthmba）的第1360篇分享文章，由少年商學院新媒體部采訪編輯。
我們曾分享現(xiàn)在美國最潮的大學——Minerva的故事——2012年才成立，今天已和常春藤這類百年名校齊名，每年吸引全世界最有抱負的學生報名，且錄取率低于3%（哈佛錄取率的一半，學費卻不到哈佛的一半）。
說Minerva潮，潮在哪兒？
- 本科4年要去7個不同的國家和地區(qū)（美國—德國—阿根廷—韓國—印度—英國—臺北），體驗當?shù)匚幕?，獲取全球視野；
- 課程圍繞一個中心——傳遞“實用性知識”，讓學生能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)自己的目標。大一必學的“基石課程”，跨社會科學、計算機科學、自然科學、人文、商業(yè)共5個專業(yè)；
- 網(wǎng)絡授課，且老師說得少，學生說得多——學生在課前要做大量的閱讀，自學相關的知識，在課上要不停地回答老師的問題、分組討論、辯論；
（Minerva自己研發(fā)的網(wǎng)絡實時教學平臺Active Learning Forum）
- 極其注重在實踐中學習，穿越大街小巷做調(diào)研，和建筑師學習做設計、和歌劇演員學做歌劇……
（Minerva學生和舊金山歌劇院知名歌劇表演者、專業(yè)歌劇編曲導師）
Minerva的目標是創(chuàng)立一所世界領先、會給高等教育帶來革命的“未來大學”，說白了，就是“顛覆常春藤”。
少年商學院新媒體部采訪了Minerva藝術(shù)與人文學院院長、曾任“北方哈佛”——麥吉爾大學心理學和神經(jīng)學教授的美國著名心理學家——Daniel Levitin教授，聽他細數(shù)常春藤和斯坦福等頂級名校傳統(tǒng)教學方法日益明顯的弊端，以及未來孩子的核心競爭力及學習方向。
（Daniel Levitin教授）
注：本周日（10月30日）上午，少年商學院聯(lián)合Minerva發(fā)起“新學習革命國際素質(zhì)教育沙龍”，坐標廣州，邀您現(xiàn)場探討如何讓孩子從小獲得可頂級名校學生的競爭力。點此了解詳情并報名。
▋常春藤等傳統(tǒng)名校更關注老師如何教得好，而非學生如何學好
從我在麥吉爾的教學經(jīng)驗來看，比起講座課，“研討會”似的上課模式，更能讓學生收獲更多，然而傳統(tǒng)的大學在這方面一直沒有明顯的改變。通常，“最佳教學獎”是頒給講課講得好的老師，但是，我獲得“最佳教學獎”不是因為我課“講”得好，而是因為我多次組織了學生的小型研討會，以及對學生進行一對一的輔導。
在Minerva，我可以根據(jù)學生的情況來調(diào)整我的教學方針，而不是按照“我們一貫的做法”來上課。
一個好老師，應該是令學生感到愉快的，而不是“把學習最大化了”的人。傳統(tǒng)大學過度關注老師教得好不好了，但一個好老師，應該兼具對培養(yǎng)人才的渴望、理解學生經(jīng)歷的同理心，和激發(fā)學生最大潛能的能力。
是的。我上過很多非常有趣的課，教授經(jīng)常會講些風趣的事情，逗得我哈哈大笑。但是幾周過去之后，我完全不記得教授說過什么跟課程知識有關的東西。
我也參與過不少合作完成的項目，但是感覺都很混亂，因為我們并不懂得合作的技巧。大學不僅要培養(yǎng)學生的公民意識、責任心，更要教會他們?nèi)绾卧谡降墓ぷ鲌龊现校l(fā)揮自己的作用。但這類指導非常少，學生需要自己學會這些東西。
首先，常春藤偏重講座式的課堂，很經(jīng)濟，一個教授可以講給好幾百個學生聽，但是很難讓每個學生都學得透徹。Minerva的課堂則把班級人數(shù)限制在19人，大部分的課堂都是不足19人的小班教學。學生能和同學、和老師都進行充分有效的互動。
其次，常春藤沒有專門培養(yǎng)學生畢業(yè)之后需要的技能。
無論是哪一行業(yè)的雇主都希望畢業(yè)生能擁有這4種核心競爭力——批判性思維，創(chuàng)意思維，溝通能力，互動能力。但這些大學沒有系統(tǒng)培養(yǎng)，學生只能期待自己某一天忽然都會了。
Minerva的培養(yǎng)則是為學生畢業(yè)后的成功做準備，第一年的課程，就會用沉浸式的教學給學生打下基礎，而后在第二到第四年的學習中鞏固。有了這些核心能力，他們甚至可以勝任現(xiàn)在還不存在的職業(yè)。
第三，常春藤的學費高昂，而且難以控制地越來越貴。在哈佛讀滿4年的學費幾乎要25萬美元（約167萬人民幣），而這還不是全美最貴的學校。Minerva則把學費控制在每年12,500美元（約8萬人民幣），同時會給每一位有經(jīng)濟困難的學生提供補助。
▋每個孩子都該獲得這4個核心競爭力
這4個核心競爭力不分先后，同等重要：
溝通能力：如果你不能有效地跟別人溝通交流，那么無論你本人有多聰明，你的想法、點子有多出彩，都是沒用的；
互動能力：包括領導力以及與別人協(xié)作的能力；
批判性思維：包括判斷是非、分析推理以及權(quán)衡決策的能力；
創(chuàng)意思維：包括解決問題的能力，打破常規(guī)、尋找新思路的能力，以及在看似無關的事物之間建立聯(lián)系的能力。
Minerva的學生在課堂上會學習這4種能力，然后應用到生活實踐中。
比如說，我們的學生在與舊金山市長辦公室合作時，就用到了“批判性思維”和“創(chuàng)意思維”。他們參與了“舊金山生活創(chuàng)意區(qū)”項目，目的是改善全市公共空間使用。他們做調(diào)查、分析備選方案、頭腦風暴各種創(chuàng)意的解決方案，把這些沒有被利用的公共區(qū)域改造成為社區(qū)中有互動功能的、有意義的一部分。
此外，學生在參與舊金山歌劇院的特約藝術(shù)家計劃時就實踐了他們多元模式的“溝通能力”。他們創(chuàng)作了自己的音樂作品，把音樂、詩歌以及肢體動作結(jié)合在一起來闡述一個故事，這種過程充滿了樂趣，也讓學生們實踐了他們的多元模式溝通能力。
▋家長最重要的作用：培養(yǎng)孩子終生學習的意識
我希望未來的學校里，學生能更多地學到如何合作。在美國大多數(shù)的中小學里，“學習”大多時候并不發(fā)生在課堂上——所謂課堂，其實更像個“舞臺”，讓優(yōu)秀的學生炫耀他們在家里學到的知識。學得更超前的學生會努力去爭取老師的青睞，建立一種等級差異。
如果在現(xiàn)實社會中的大人也如此，那么政府、機構(gòu)和企業(yè)都會很快垮掉。社會的有效運行需要團隊合作。我希望老師能鼓勵聰明的學生去幫助其他同學，而不是把他們比下去。
培養(yǎng)孩子終生學習的意識；告訴孩子們，知識能夠讓你完善自己，拯救世界。
在家里的話，家長可以給學生營造學習的環(huán)境，比如，可以固定在晚飯時跟孩子一起圍繞有意義的話題進行深度談話或辯論。對社會問題進行深入思考，能夠鍛煉孩子的批判性思維，而表達自己想法的過程，則能培養(yǎng)溝通能力。
▋孩子應從小發(fā)展不同領域的興趣
我對音樂和科學都很感興趣，從小就是這樣。我4歲左右就開始學鋼琴了，6歲左右就開始在我爺爺?shù)闹笇伦隹茖W實驗了。我決定要成為一名專業(yè)的音樂人，是因為我熱愛音樂，而且我大部分的朋友都是音樂家。
我決定要成為一名科學家，是因為我一直著迷于事情發(fā)生背后的道理，想要弄清世間萬物的基本原理。我對音樂和科學的興趣一直都是互相交織的。在高中，我為我的音響系統(tǒng)設計并制作了一套參數(shù)均衡器（注：用來修飾聲源的一種電子設備），在那之前市面上是買不到均衡器的，也沒有人在這方面取得專利。
我一直鼓勵我的學生發(fā)展自己的興趣，盡管不同興趣之間似乎沒什么明顯的關聯(lián)。我還想說一點，科學不僅是一項事業(yè)，也是一種思維方式。我認識不少音樂家，他們的工作方法也是系統(tǒng)性的、循證式的科學方法。
我最大的心愿是，把學生培養(yǎng)成經(jīng)濟全球化背景下的創(chuàng)新者和領導者，讓他們做好準備迎接21世紀的挑戰(zhàn)，把這個世界變得更加美好，更加安全，少一些貧困、疾病、仇恨，多一些合作。我和Minerva的所有同事都在努力把我們的學生培養(yǎng)成這樣的人，而且我們很有信心，相信我們會成功的。
努力學習。不要依賴老師和父母來告訴你所有的答案。如果有不明白的事情，一定要問。充分利用網(wǎng)絡資源去探究一個問題的方方面面，然后得出你自己的結(jié)論。
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