美國學校如何引導孩子讀書？

? ? ? ??我早就聽說過“以讀帶其他”的教學方法。此方法的關(guān)鍵是“帶動”，不是 “代替”。也就是說，“以讀來帶動其他”，而不是“以讀來代替其他”。

? ? ? ??當時，我的理解也僅僅限于理論的學習，實踐中行不行，我的心里是打鼓的。讀書固然重要，但對還不認識幾個字的孩子來說，記生詞、學發(fā)音、懂語法，恐怕是更基礎(chǔ)的東西吧。

? ? ? ??老師給了每個家長一張表格。細看竟是一張“讀書報告表”。家長的任務(wù)是把孩子每天讀的書名記錄下來、積累起來，以此來監(jiān)督孩子的讀書進度。年終，還要以此為據(jù)來獎勵孩子。

? ? ? ??從此，礦礦每天都從學校帶回一本小人書，在家里堂而皇之地享受讀書之樂，一副“君權(quán)神授”的樣子，理所當然地用讀小人書“代替”家庭作業(yè)。

? ? ? ??每每看到此景，我就感慨萬分。上小學時，我最愛看小說。媽媽總是嘮叨我不用心做功課。后來，我想出了一個策略來，當著她的面我是一副認認真真學習的樣子，等她一轉(zhuǎn)身，我就從屁股底下抽出書來讀。

? ? ? ??隨著礦礦一年一年長大，轉(zhuǎn)了一個學校又一個學校，換了一個老師又一個老師，家庭作業(yè)也逐漸地多起來，但有趣的是，讀書這門“家庭作業(yè)”就從來沒有停止過。他讀的書也越來越厚、越來越多。

? ? ? ??1999 年夏天，礦礦考上了一所有名的私立男校。還沒到學校報到，就收到了他未來的英語老師的信，要求礦礦利用夏天放假的時間讀完包括《大衛(wèi)?科波菲爾》在內(nèi)的幾本小說。

? ? ? ??從小學開始，美國學校就進行一種“讀書考試”。讀完了一本書，老師就會讓你參加一個考試。這個考試只針對這本書，什么主題、人物、情節(jié)啦，可能都會考到。這種“讀書考試”的試題，由考試公司根據(jù)不同年級學生的水平，選擇不同難度的書，制定出不同的考題。比如，《大衛(wèi)?科波菲爾》是九年級讀的書，如果七年級的孩子讀了這本書，又可以通過有關(guān)這本書的考試的話，就證明這個七年級的孩子已具備九年級的閱讀水平。

? ? ? ??礦礦就經(jīng)常選高年級的書來讀，以此來標榜自己的閱讀水平高于一般同學。有一年回國講學，我發(fā)現(xiàn)華南師大教育科學研究院已與一些學校在實驗這種 “以讀帶其他”的教學方法。邊玩邊學、邊學邊玩，在享受讀書的快樂之中，孩子們確實學到了不少東西。

? ? ? ??從這個意義上說，難道這不是“have fun”嗎？當美國的家長輕松地對正在走進學校的孩子說“have fun”時，他們確實是希望他們的孩子能在學?？炜鞓窐返貙W習。減負后，中國的孩子們得到了一份禮物——必讀書目。教育界人士對這個書目評評點點，說什么的都有。在我們的傳統(tǒng)觀念中，學習總是同苦連在一起的。自古就有“頭懸梁、錐刺股”之說。讀書苦，苦讀書，吃得苦中苦，方為人上人。學習到底是不是一件苦差事呢？的確，頭懸梁、錐刺股是很苦，甚至很痛苦。在我看來，一個生字抄上一百遍既是一件很痛苦的事，也是一種“浪費”行為。

? ? ? ??如果學習是在做一件反反復復并且毫無實際意義的事，那的確是痛苦無比。痛苦就痛苦在把大量的時間和精力消耗在“無理學”中的“無用功”上。享樂讀書，這難道不是教育所追求的一個境界嗎？