北歐孩子上課外才藝課嗎？

這是少年商學院微信（ID：youthMBA）分享的第271篇分享文章，作者是旅居芬蘭的自由撰稿人陳之華，她著有《芬蘭教育第一的秘密》等書；我們已獲得其授權(quán)。

大女兒四歲時，我們決定全家從臺灣搬往芬蘭。那時候女兒已經(jīng)學了鋼琴，正準備進入弦樂器的世界。一個朋友知道了劈頭就問：怎么你們也逃不過“學才藝”的怪圈？

? ? ? ??朋友所謂的“學才藝”怪圈，即“為學而學”。我就聽過一位先生與他妻子說的一句話：“孩子學那些才藝都沒有用！參加計算機、英文、數(shù)學培訓班才有用！”也經(jīng)常聽到人們嘆氣說：“現(xiàn)在的孩子真可憐，要學這么多東西?！?/p>

? ? ? ??也難怪朋友這一問。雖然臺灣孩子的“才藝”活動涉及領域之廣，足夠孩子與家庭按照興趣、費用、時間等因素自行選擇，且臺灣十分強調(diào)“玩”的學習初衷，但還是免不了許多家長“希望孩子多學一點”的苦心。我自信不會陷入帶孩子到處“學才藝”的怪圈——兩個女兒都在她們自己選擇的才藝中悠然自得地“玩”著呢。不過去了芬蘭以后，我才發(fā)現(xiàn)自己對“玩”的理解遠遠不夠。

1.叫“興趣”不叫“才藝 ”

? ? ? ??看著孩子五年求學，從國際學校到芬蘭學校，我發(fā)現(xiàn)了一個“真相”：很多歐美家庭的孩子，從小就徜徉于各式音樂、藝術(shù)、舞蹈、運動之中，不過他們不管這些活動叫“才藝”，而是稱之為“興趣”（Hobby）。

? ? ? ??于是你會問芬蘭的父母，孩子有哪些“興趣”？他們喜歡上哪些“興趣課”？而不是問孩子有什么“才藝”。這“興趣”兩字，看似簡單，其實減了不少“為學而學”的壓力，也少了“才藝”背后那種相較高低的競爭心態(tài)。

? ? ? ??在芬蘭，你可以看到嬰兒在零歲時期就跟著父母上音樂班，到了三、四歲時，早已摸過許多不同的樂器，開始音樂啟蒙了，等到五、六歲以后，許多小孩就會自己站出來對父母說：“我要學吉他！”

2.多種興趣“混”著學

? ? ? ??在芬蘭的第五年，因為孩子的游泳、網(wǎng)球、花式溜冰等運動課程和其它活動時間表有所沖突，我決定暫停、調(diào)整作息大半年。結(jié)果，大女兒不只一次抱怨說：“媽媽，我沒有額外的運動是不行的！”“媽媽，我的同學都覺得不可思議，我怎么會停下來了！”“媽咪，我除了要會音樂之外，還希望有足夠的運動細胞。我暑假可以去學駕帆船嗎？”

? ? ? ??后來在孩子的不斷追問下，我只好恢復了原來的計劃。事實上，芬蘭的孩子從小就有許多彼此完全不搭邊的興趣。芬蘭人的上課時間不長，充裕的課余時間全讓孩子們“玩”去了。

? ? ? ??距離芬蘭首都（少年商學院微信編輯注：赫爾辛基，瀕臨波羅的海，有“北方潔白城市”之稱）六十公里外的羅亞市的教育官員雷柏曾對我說：“我們希望孩子對各種事物都有熱忱，希望孩子至少下課后會有一項興趣，因為那是對于自己生命與人生的啟發(fā)?！?/p>

? ? ? ??以運動來說，芬蘭的國家運動是冰上曲棍球，大多數(shù)孩子——不論男女生——從三、四歲起就開始穿上溜冰鞋，拿著冰球棒在溜冰場上飛馳玩樂。大女兒的大提琴老師有個12歲的兒子，除了是大提琴好手外，更是校外曲棍球隊的一員。以音樂來說，芬蘭的女孩除了我們所熟悉的鋼琴或小提琴之外，還有更多精于爵士鼓、小號喇叭和電吉他。我就曾經(jīng)在音樂學院等女兒下課時，遇見一位留職停薪、帶著娃娃來上零歲音樂律動班的國際關(guān)系學者，也碰過一位瑞典經(jīng)濟學院教授，等學習小喇叭的女兒下課。

? ? ? ??“才藝”興趣化，“興趣”生活化，不僅是芬蘭教育者的信條，也是北歐各國教育孩子的共識。在和擁有四個孩子的冰島大使夫人古德倫的一次談話中，她也提到：“我們冰島的孩子，小時候就接觸許多興趣課?！蔽蚁乱庾R問：“那學習這些事物的目的是什么呢？”她說：“就是好玩。同時也找出適合自己一生喜愛的活動?！?/p>

? ? ? ??孩子們就憑借自己對不同領域的“興趣”，自發(fā)地平衡地接觸各種知識，視野也就拓展得更寬闊、更有趣。這樣的“興趣”學習與啟蒙模式，從冰島、瑞典到芬蘭等北歐國家大同小異，也被一代接一代地付諸實現(xiàn)。

? ? ? ??我們有時會感慨孩子很可憐，要學這么多東西，或許是因為我們自己看待學習的初衷已經(jīng)被升學壓力與“有沒有用”的心情給量化了、扭曲了。事實上，過度趕場，只怕會擠掉孩子用來體驗和咀嚼的空間和時間。