文｜臺(tái)灣媽媽梁旅珠
著有《我把女兒教進(jìn)世界名?！芬粫?/span>
編輯｜少年商學(xué)院新媒體部
學(xué)院君說：前幾天，浙江金華市一所小學(xué)取消了家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的規(guī)定，學(xué)校認(rèn)為，老師讓家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)并簽字，正變“家庭作業(yè)”為“家長(zhǎng)作業(yè)”，一來，批改作業(yè)應(yīng)是老師的基本職責(zé)，二來，這不利于孩子意識(shí)到“檢查作業(yè)是我自己的事，不是爸爸媽媽的事”，養(yǎng)成依賴性。
然而此舉卻引起不小的爭(zhēng)議。支持者認(rèn)為讓家長(zhǎng)參與孩子作業(yè)，使得職責(zé)混亂，家長(zhǎng)疲于應(yīng)對(duì)；而反對(duì)者認(rèn)為，教育需要多方角色參與，不應(yīng)該把孩子學(xué)習(xí)“外包”給學(xué)校。您怎么看呢？在我們看來，這場(chǎng)討論的重心不應(yīng)該是作業(yè)本身，以及誰對(duì)誰錯(cuò)，而應(yīng)該是我們的目標(biāo)是到底要培養(yǎng)一個(gè)怎樣的孩子，到底什么才是最重要的？今天一位臺(tái)灣媽媽的觀點(diǎn)與作法，相信對(duì)您會(huì)有所啟發(fā)。
小學(xué)低年級(jí)就得把
孩子的習(xí)慣“盯”好了
我從不諱言在孩子小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，我很用心盯緊作業(yè)，我會(huì)坐在孩子旁邊，陪他們讀書、寫作業(yè)，完成后，盯他們檢查或復(fù)習(xí)，確定每天的計(jì)劃都要實(shí)行。當(dāng)他們有困難時(shí)，我會(huì)立刻協(xié)助他們找出解決的方法，比方說查字典或找參考書。
不過陪在旁邊最重要的目的，除了利用長(zhǎng)期的反復(fù)操作形成他們的慣性，還要讓他們學(xué)會(huì)專心和時(shí)間控制。
我不希望他們邊寫邊玩，盡量幫忙約束他們集中精神，作業(yè)寫完，休息時(shí)間再好好玩。在他們小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，每天晚餐后，我都和孩子一起到房間把作業(yè)拿出來，引導(dǎo)他們從當(dāng)天的作業(yè)中，決定出完成的先后順序。
我要他們?cè)谝婚_始精神比較好的時(shí)候，先完成最難的作業(yè)（通常是數(shù)學(xué)或語文），再做其他科目，像美術(shù)勞作等放在最后面。至于才藝課的作業(yè)，我會(huì)要他們以“周”來做計(jì)劃，分配在課業(yè)完成后的空當(dāng)。這樣可以教給他們一種時(shí)間安排的觀念，過一陣子之后，他們就會(huì)懂得如何規(guī)劃自己所有的課業(yè)、才藝活動(dòng)和休閑時(shí)間。
10歲是自然轉(zhuǎn)變的時(shí)間點(diǎn)
孩子小學(xué)三年級(jí)以前，父母的影響力大，我們的指令和建議，孩子比較愿意聽從。到了四年級(jí)，尤其是女孩子，伴隨著一些青春期發(fā)育帶來的生理變化，自主意識(shí)就變強(qiáng)了（男孩子通常會(huì)慢一點(diǎn)，開始的時(shí)間約在初中一年級(jí)）。
我比較記得的是，之前我給女兒什么課外書，她就讀什么，但小學(xué)四年級(jí)以后，我則清楚感受到她開始有比較強(qiáng)烈的偏好，尤其愛讀驚悚推理小說，至于她完全沒興趣的主題類別，就很難強(qiáng)迫她接受。
這是孩子隨著生理變化學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備調(diào)整心態(tài)做法，不應(yīng)解讀為“孩子變叛逆，開始不聽話了”。
因此，10歲左右是一個(gè)自然轉(zhuǎn)變的時(shí)間點(diǎn)，跟孩子之間的良性互動(dòng)，在這之前就要打好基礎(chǔ)。比如協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，父母必須早早建立權(quán)威，但不是一味地高壓。待孩子習(xí)慣養(yǎng)成后，做家長(zhǎng)的再依狀況，一點(diǎn)、一點(diǎn)地放手，孩子會(huì)覺得父母越來越好相處，整個(gè)轉(zhuǎn)移過程就可以很順暢，不會(huì)有太多沖突。
中學(xué)生家長(zhǎng)不該繼續(xù)當(dāng)書童
孩子上學(xué)以后，我很少像他們小學(xué)時(shí)那樣，常常為了幫忙班上的事去學(xué)校，但由于長(zhǎng)期擔(dān)任家長(zhǎng)代表，偶爾有事必須去學(xué)校時(shí)，我總是很害怕在校門口碰到一些天天到學(xué)校報(bào)到的媽媽。
其中一位別班的家長(zhǎng)，孩子成績(jī)很好，常常名列前茅，每次在校門口遇見，她多半正在和另外一兩位媽媽討論前一天發(fā)回來的某一張考卷。
有時(shí)她會(huì)把我叫?。骸案邒寢?，昨天發(fā)回來的生物考卷，第一張第九題選擇題答案有問題，你知道嗎？正確答案是B，可是C應(yīng)該也可以。我已經(jīng)幫他們查過課本和參考書，我認(rèn)為……”
通常我只能一臉茫然地回說：“不知道耶，我完全沒看考卷內(nèi)容……”然后快步“落跑”。一方面為自己似乎是個(gè)很“混”的媽媽，感到有點(diǎn)不好意思，另一方面也擔(dān)心別人認(rèn)為我裝模作樣。明明兩個(gè)孩子成績(jī)都不錯(cuò)，在家里一定嚴(yán)格督促，卻愛在別人面前假裝沒管小孩。
我見過好些像這樣讀書比孩子更認(rèn)真的父母，即使到了中學(xué)，還是天天在家管理小孩所有的功課細(xì)節(jié)，研究過濾每一張考卷。但在我看來，“盯”作業(yè)、管孩子應(yīng)該是有階段性的，目標(biāo)是幫助孩子盡快養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣和方法，父母不該到孩子已經(jīng)初高中了，還繼續(xù)當(dāng)書童，孩子可能因此養(yǎng)成依賴性。
不過，帶老大時(shí)，我并沒有清楚的概念預(yù)知什么時(shí)間點(diǎn)該怎么做，就是邊看邊走，自己觀察孩子的自理能力已經(jīng)差不多，就逐漸放手。
中學(xué)以后的重點(diǎn)是傳送觀念
代替“盯”作業(yè)的是觀念上的傳送。
在孩子上初中以后，我常常跟他們分享一種觀念：人的一輩子，讀書是少數(shù)完全掌握在自己手里的事，不需要靠別人，運(yùn)氣的成分也很低。沒有人際關(guān)系、職場(chǎng)、婚姻等等環(huán)境條件，你完全可以驗(yàn)證一分耕耘，一分收獲的道理，很容易就享受到成果，為什么不把握機(jī)會(huì)好好努力呢！
當(dāng)然，追求成績(jī)表現(xiàn)，絕不是一味地要孩子當(dāng)?shù)谝幻?，更不該只重視分?jǐn)?shù)高低和名次，使孩子錯(cuò)誤放大成績(jī)的意義與重要性。我們自己也要認(rèn)清孩子的能力有一定的局限，所以，我鼓勵(lì)孩子追求“自己的最佳表現(xiàn)”。
“跟自己競(jìng)賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子了解成績(jī)是一種自我檢驗(yàn)，而不是數(shù)字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點(diǎn)，只要符合，甚至超越自己應(yīng)有的表現(xiàn)就是最棒的。
我教導(dǎo)孩子的觀念是：不能把不喜歡學(xué)習(xí)當(dāng)作借口，但努力過后發(fā)現(xiàn)不善于學(xué)習(xí)，是可以接受，也必須坦然面對(duì)的。我希望這種觀點(diǎn)能一直延續(xù)，成為他們未來做事的態(tài)度，因?yàn)闆]有一個(gè)成年人可以永遠(yuǎn)只選自己愛做的事情做。
那該怎樣找出衡量自己最佳表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)呢？不是拿成績(jī)來檢測(cè)我們的孩子需要多做幾本測(cè)驗(yàn)卷，或是去哪里補(bǔ)習(xí)，而是拿成績(jī)來觀察小孩的做事態(tài)度、能力以及所得到的成果。譬如數(shù)學(xué)老是不及格，我們要分辨究竟是不夠努力，還是努力之后依然沒有起色，有沒有找出補(bǔ)救的方法等等。
小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，女兒只在一年級(jí)拿過一次第二名，其他所有大大小小的考試，她總是班上的第一名。上中學(xué)的第一次考試，卻讓她第一次體會(huì)到，拿第一不再那么容易。
成績(jī)不好，我們做父母的難免失落，但要有心理準(zhǔn)備，才不會(huì)因?yàn)楦改傅膽B(tài)度造成孩子的壓力。我自己念臺(tái)大外文系，以前在一個(gè)又一個(gè)的階段都有爬上金字塔尖，新階段又跌下金字塔的經(jīng)驗(yàn)，所以一再提醒她，對(duì)自己不要有錯(cuò)誤的期待，但眼前的挫折不表示定數(shù)，只要肯下功夫持續(xù)努力，龜兔賽跑的故事在真實(shí)世界是會(huì)發(fā)生的。
不是不能跟蹤作業(yè)
關(guān)鍵在于目標(biāo)和方法
我整個(gè)概念就是從小到大，由緊到松，因?yàn)楹昧?xí)慣不嚴(yán)格是養(yǎng)不起來的。小學(xué)高年級(jí)以后，我不再過問作業(yè)細(xì)節(jié)，只提醒孩子們學(xué)習(xí)若有困難，無法自己解決，一定要來找我商量。
女兒上高中一年級(jí)時(shí)，念書還算輕松愉快，但高二的第一次考試后，她便有點(diǎn)懊惱地對(duì)我說：“高二科目變多了，考試復(fù)習(xí)一個(gè)禮拜時(shí)間好像不夠。”
從那時(shí)起，她就自動(dòng)把考試的準(zhǔn)備時(shí)間提早為兩周。兩個(gè)孩子初高中以后，讀書和應(yīng)付考試都完全自己負(fù)責(zé)。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！备改浮案櫋弊鳂I(yè)的目標(biāo)和方法正確的話，就像是給孩子一支釣竿，親身示范釣魚的技巧與方法。短短兩三年時(shí)間的密集基礎(chǔ)訓(xùn)練，足以讓孩子未來具備自制釣竿、拓展?jié)O場(chǎng)的能力。
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