聰明孩子和天才孩子的閱讀思維方式，差別在這11個(gè)詞

文 | 小楊老師

授權(quán)自公號(hào)：教書(shū)匠在美國(guó)

（ID：usayanglaoshi）

有朋友問(wèn)我，是不是只有中國(guó)學(xué)校才有“資優(yōu)生”的概念，美國(guó)公立中小學(xué)存在“反智主義”的現(xiàn)象？非也！其實(shí)，在美國(guó)也是存在“培優(yōu)生”的概念，美國(guó)學(xué)校的資優(yōu)教育，英文名稱(chēng)是Gifted And Talented Education Program，簡(jiǎn)稱(chēng)GATE。學(xué)生從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始有資格參加考試，考試通過(guò)后三年級(jí)開(kāi)始正式接受資優(yōu)教育，直到高中有了Honor Class為止。

美國(guó)學(xué)校，被評(píng)為“天才學(xué)生”的孩子，老師上課可能會(huì)給他們“開(kāi)小灶”，成立特殊的學(xué)習(xí)小組，讓他們思考更難的問(wèn)題。這些孩子會(huì)參加額外的科學(xué)數(shù)學(xué)類(lèi)的Field Trip，老師還會(huì)布置額外的探索性的科學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目帶回家做。

美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校的教育系教授Morgan Appel的研究稱(chēng)，Gifted individual（天才孩子）的終生會(huì)有顯著的不同，不過(guò)最明顯的區(qū)別是在成年以后。他們的大腦就像火山一樣，時(shí)刻噴涌出不同的想法。甚至有的時(shí)候，不用付出努力也能把事情做成功（Things come naturally—without having to work hard），而這一切的造就，與小時(shí)候的培養(yǎng)方式息息相關(guān)。

附美國(guó)老師總結(jié)的聰明孩子和天才孩子的區(qū)別：

（本表格來(lái)自在美華人媽媽“溪邊愚人”，特此感謝）

引導(dǎo)天才孩子深入思考的11種方式

然而，在此需要說(shuō)明的是，即使“開(kāi)小灶”，但我并不覺(jué)得美國(guó)的老師會(huì)把這些“天才學(xué)生”當(dāng)作優(yōu)等生區(qū)別對(duì)待，他們只是像那些有特殊困難的學(xué)生一樣，需要因材施教的不同個(gè)體。

這些天才們也并非一定能成功，因?yàn)楹芏嗳撕笃诓⑽吹玫搅己玫囊龑?dǎo)，而最終埋沒(méi)了自己天才的特質(zhì)。相反，有很多天生并未賜予“天才”的個(gè)人，卻通過(guò)后期的努力，取得了顯著的成就。

被定義為天才的人，需要家長(zhǎng)老師正確的引導(dǎo)，幫助他們利用自己天然的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然沒(méi)有這樣特質(zhì)的人也并非一生平凡，那句“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”有其道理。沒(méi)有那百分之一的靈感，很多人還是可以靠百分之九十九的汗水獲取成功。

隨后，美國(guó)的教育家們提出了一種Depth & Complexity的理念：聰明的大腦應(yīng)該給它加以深度和復(fù)雜度的訓(xùn)練，而不是加以簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)。

舉個(gè)例子，一個(gè)GATE的學(xué)生在課堂上迅速做完練習(xí)題，此刻他問(wèn)老師：“我還能做什么？”這時(shí)的老師如果再給他同一類(lèi)型的練習(xí)題，那對(duì)他的學(xué)習(xí)是沒(méi)有幫助的。反之，會(huì)讓他覺(jué)得無(wú)聊，甚至厭倦學(xué)習(xí)。所以聰明的大腦不需要繁重的任務(wù)，而需要更深、更復(fù)雜的任務(wù)。

我工作的學(xué)區(qū)，在這個(gè)理念的基礎(chǔ)上，提倡名為Dr. Sandra Kaplan的Iconic teaching（標(biāo)志教學(xué)法），即“多科目差異化教學(xué)”。這是一種全新的教學(xué)理念，適用于啟發(fā)天才學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)普通學(xué)生的天才潛能。

在“標(biāo)志教學(xué)法”中共有11種標(biāo)志，每一種標(biāo)志都代表著一種深入思考的方式。

11個(gè)角度呈現(xiàn)

如何培養(yǎng)“天才”的閱讀思維方式

我第一次聽(tīng)到這套方法的時(shí)候，簡(jiǎn)直熱血澎湃，但這對(duì)于中國(guó)的教育可能是陌生的，所以，在此，我用一個(gè)家喻戶(hù)曉的故事——《三只小豬》來(lái)舉例，用簡(jiǎn)單的方法，來(lái)解釋這些復(fù)雜的概念。

故事里的三只小豬蓋房子，老大老二偷懶，蓋的稻草房子和木頭房子，而老三踏踏實(shí)實(shí)改了磚瓦房。大灰狼想吃小豬，分別吹倒了稻草放和木頭房，而老三的房子卻完好無(wú)損。

當(dāng)傳統(tǒng)意義的讀故事滿(mǎn)足不了聰明大腦的需要，那么，除了簡(jiǎn)單的讀故事、寫(xiě)讀后感，還有什么樣的方法可以深層的啟發(fā)思考？

下面對(duì)應(yīng)標(biāo)志教學(xué)法的11個(gè)關(guān)鍵詞，我以故事舉例給大家一一道來(lái)。所謂“啟發(fā)天才學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)普通學(xué)生的天才潛能”。我以《三只小豬》為例，并非是說(shuō)下面的方法只適合低齡孩子，而是想用最通俗的例子，來(lái)告訴大家如何培養(yǎng)我們聰明孩子的“天才潛能”；對(duì)于作父母的我們來(lái)說(shuō)，也可謂在家里隨時(shí)隨地對(duì)孩子的創(chuàng)造力與思維啟蒙方法：

1、Language of Dicipline用詞

孩子將會(huì)學(xué)在不同場(chǎng)合的不同用詞。例如不同的場(chǎng)合使用省略、俚語(yǔ)、首字母縮略詞等等。孩子學(xué)會(huì)正式場(chǎng)合用正式的語(yǔ)言，口語(yǔ)中可以使用俚語(yǔ)，這也是孩子適應(yīng)社會(huì)的能力之一。

2、Details細(xì)節(jié)

鍛煉孩子詳細(xì)地描述細(xì)節(jié)的能力。在故事中，想一想每只小豬的人物特質(zhì)以及支持這些特質(zhì)的細(xì)節(jié)。比如，弟弟是勤勞踏實(shí)的（特質(zhì)）?？梢詮乃挂岳^日地用磚瓦堆房子看出。

3、Pattern?規(guī)律

啟發(fā)孩子思考：有什么是重復(fù)規(guī)律？大灰狼每到一個(gè)房子，都會(huì)試圖吹倒它。一只小豬的房子倒了，就會(huì)跑到下一只小豬的房子里。那么規(guī)律是什么呢？也可以讓孩子做預(yù)測(cè)：房子倒了，小豬會(huì)去哪里呢？

4、Unanswered questions懸而未決的問(wèn)題

有什么是懸而未決的問(wèn)題？有論點(diǎn)什么缺少依據(jù)？有什么信息是缺失的？在故事中，老大和老二逃跑的過(guò)程中，怎么樣沒(méi)有被大灰狼抓掉呢？難道大灰狼比小豬跑得還慢嗎？

5、Rules?規(guī)則

什么是這個(gè)事物的規(guī)則？孩子將會(huì)被引導(dǎo)去分析影響事物的因素和規(guī)則。例如，將故事分類(lèi)并且縷清組織結(jié)構(gòu)。

6、Trends趨勢(shì)

讓孩子預(yù)測(cè)隨著時(shí)間的推移而產(chǎn)生趨勢(shì)，并且發(fā)掘影響趨勢(shì)的原因（社會(huì)因素、政治因素、地理因素）。例如，預(yù)測(cè)大灰狼是否會(huì)吹倒老二的木房子?；蛘?，在故事的開(kāi)頭預(yù)測(cè)三只小豬蓋的房子牢固嗎？會(huì)發(fā)生什么事呢？

7、Ethics?倫理

讓孩子從社會(huì)倫理上推測(cè)，分析事物潛在的對(duì)錯(cuò)，并且說(shuō)出好處和壞處。例如沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許，狼可以擅自闖入其他人的房子嗎？如果在現(xiàn)代社會(huì)，私闖民宅會(huì)有什么用的結(jié)果？盡管從倫理上分析，這個(gè)童話(huà)故事就少了很多趣味。

8、Big ideas?大思想

知識(shí)內(nèi)容是基于怎么樣的理論？主思想是什么？孩子將會(huì)通過(guò)已有的信息做出結(jié)論。學(xué)會(huì)思考事物的理論基礎(chǔ)是孩子深層次看問(wèn)題的方法之一。

9、Across the disciplines交叉學(xué)科

如何聯(lián)系其他學(xué)科？故事中可以聯(lián)系到中文、英文、社會(huì)科學(xué)、建筑學(xué)等等領(lǐng)域。

10、Changes over Time隨時(shí)間而改變

文中的元素如何影響過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)？比如，當(dāng)初三只小豬不同的建房子的方法、用的不同的時(shí)間，決定了房子的堅(jiān)固程度，決定了能否抵御大灰狼的襲擊。

11、Different Perspective不同的視角

不同的視角看問(wèn)題。如果是從老二的角度，如何敘述這個(gè)故事？如果是從大灰狼的角度，如何敘述這個(gè)故事？

改變對(duì)孩子提問(wèn)的方式

這些看似復(fù)雜的大道理，可以利用在生活的方方面面。每一個(gè)生活中的問(wèn)題、看似簡(jiǎn)單的事物、課堂上新學(xué)的概念，如果從這11個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，能散發(fā)出更多的思考。

在學(xué)校，老師這樣啟發(fā)天才孩子：

① 比較兩本文學(xué)作品的大思想有何不同；

② 在不同的視角上看美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；

③ 如何讓一個(gè)句子變得爆滿(mǎn)？談一談細(xì)節(jié)；

④ 看一看自己的考卷，分析一下數(shù)學(xué)成績(jī)的趨勢(shì)；

⑤ 想一想，乘法的規(guī)律是什么；

再舉個(gè)生活中例子，簡(jiǎn)單的爆米花，家長(zhǎng)和孩子也可以玩出不同的花樣：

① 分析一下電影的爆米花價(jià)格的變化趨勢(shì)，想一想是否與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有關(guān)？

② 分析制作爆米花的程序規(guī)則，把它變成一堂科學(xué)課；

③ 爆米花和其他玉米有何區(qū)別？分析一下細(xì)節(jié)；

④ 從不同的視角觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析人們對(duì)爆米花的喜好，比如中國(guó)人喜歡吃甜爆米花，美國(guó)人喜歡吃咸爆米花；

⑤?爆米花隨著時(shí)間的變化，是如何改變的……

總而言之，激發(fā)孩子的天才潛能，要把重點(diǎn)放在depth（深度）和complexity（復(fù)雜度）上面，而不是單純的量的變化。

只有用有深度的問(wèn)題，刺激天賦異稟的孩子，才能讓他們的大腦源源不斷地發(fā)展和思考，才能讓他們與生俱來(lái)的才華不被泯滅。