為讓兒子告別“寫作困難癥”，他歸納出美國(guó)孩子的“四頂寫作帽”

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點(diǎn)擊標(biāo)題下方“少年商學(xué)院”關(guān)注

文丨南橋 少年商學(xué)院特約撰稿人

學(xué)院君注：關(guān)于提升孩子的寫作能力，我們分享過(guò)系列文章，譬如借助思維導(dǎo)圖，譬如“漢堡包寫作法”，以及美國(guó)學(xué)生的Checklist方法，但這些皆屬方法論，實(shí)際上對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，思辨比技藝更重要。這方面我們分享過(guò)《六頂“思考帽”》，亦分享過(guò)《孩子寫作的誤區(qū)》。今天分享的則是少年商學(xué)院老朋友、文學(xué)翻譯家、在美國(guó)高校任職的南橋老師所總結(jié)的孩子如何拆掉思維里的墻，真正不俱寫作。

中午，和兩個(gè)新聞系老師吃飯，我問(wèn)他們孩子是否子承父業(yè)，選擇學(xué)新聞。兩人搖頭。我家也是：我從小喜歡寫作，日記都寫了好多本。養(yǎng)成了好習(xí)慣，從此寫小文章不太費(fèi)力。孩子不怎么喜歡，學(xué)校訓(xùn)練得也不夠。平時(shí)不寫，需要時(shí)才動(dòng)筆，結(jié)果當(dāng)然為難。

我注意到，某天，小朋友為一篇小文章，坐在那里愁眉苦臉。我默默在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)他寫作順序大有問(wèn)題：他一邊在想，一邊在寫，一邊在改，改著改著就開始煩躁，然后就崩潰了。

我建議他寫的時(shí)候只顧寫，修改等寫完再說(shuō)。沒(méi)寫幾句話看著不順眼，又回去改，過(guò)程當(dāng)中，新的想法勢(shì)必雞飛蛋打，已有文字往往也失去依附。寫作的幾個(gè)子程序一起上，會(huì)導(dǎo)致原地打轉(zhuǎn)，把自己繞暈，也會(huì)讓人早早倦怠，影響心情。要知道，心情和創(chuàng)意是很有關(guān)系的。

這么說(shuō)比較抽象，我就用美國(guó)人常用的說(shuō)法告訴他：寫作不同階段要戴不同帽子。哪些帽子呢？這里不妨分享一下，但愿對(duì)其他小朋友有益。

第一頂帽子

魔術(shù)師的禮帽

這是狂想的帽子。變魔術(shù)的人，一會(huì)兒從帽子里掏出一只鴿子，一會(huì)兒掏出一支玫瑰，誰(shuí)也不知道下一步他帽子里掏出來(lái)什么名堂。寫作之初宜狂想，宜大聲思考，宜思維傾倒（brain dump），宜頭腦風(fēng)暴（brainstorming)。這時(shí)候可用思維導(dǎo)圖、提綱、涂鴉——怎么方便怎么來(lái)——去快速記錄。

此間思維發(fā)散，忌論斷，忌過(guò)早“收心”，以免好想法胎死腹中。自我判斷如大風(fēng)，會(huì)讓好的想法，一片一片又一片，飛入蘆花均不見(jiàn)。思維尚未發(fā)散殆盡，暫莫征求意見(jiàn)。師友善于鼓勵(lì)和誘導(dǎo)的還好，若比較負(fù)面，依據(jù)自己的認(rèn)知，給你打棍子，損失就大了。

第二頂帽子

工人的工地帽

這是干活的帽子。說(shuō)寫作是“碼字”也好，“筆耕”也好，都是用辛苦勞作為比喻，實(shí)際情況也是這樣。干活都不容易，需要全神貫注。這時(shí)候要對(duì)思維傾倒而出的提綱或草圖展開思考，去偽存精。然后要一行一行往下碼。

此時(shí)仍需減少自我或外在判斷。工作帽也是安全帽，免得干活中間有人干擾，有話分心。等字碼完，心情如釋重負(fù)，修改也好，征求意見(jiàn)也好，收效都會(huì)更佳。

除創(chuàng)意寫作外，寫作不一定非得讓全部想法寫完，才可收工。寫作得保持每天“工作量”，但留個(gè)想頭，次日上手更容易。電視連續(xù)劇除大結(jié)局之外，每一集總在最精彩時(shí)結(jié)束，這樣的“臨崖”劇情（cliffhanger），才會(huì)吊人胃口。人腦也得這么哄。

寫作需“臨崖勒馬”。我個(gè)人認(rèn)為，不要把自己寫得油盡燈枯。若寫到筋疲力盡，大腦一片空白，次日自我動(dòng)員更勞心，“起勢(shì)”做事也更費(fèi)力。戴著工帽的工人，準(zhǔn)點(diǎn)下班，次日再來(lái)。此是人體所需調(diào)節(jié)，工作所需節(jié)律。

第三頂帽子

步行時(shí)戴的便帽

這是編輯的帽子。這帽子要在草稿寫完再來(lái)戴。完成初稿，若有可能，先放一放，過(guò)一陣子回到文章里踱步，回到段落間游走。這時(shí)，先不要去管文字的潤(rùn)色，而在布局謀篇上調(diào)整。

該階段需要考慮的問(wèn)題包括：哪些文字可以刪掉？那些地方需要強(qiáng)化？哪些段落可以調(diào)換？哪處轉(zhuǎn)換不自然？若是說(shuō)明文章，哪里細(xì)節(jié)不清楚？若是論述，論證邏輯有無(wú)錯(cuò)誤和盲點(diǎn)？證據(jù)是否信實(shí)可靠？這一切思考，伴隨著大刀闊斧的增刪與修改。

第四頂帽子

警察的大蓋帽

這是校對(duì)者的帽子。這時(shí)編輯已基本完成，文字需精雕細(xì)琢。我們搖身一變?yōu)槲淖志?，專抓文字疑犯，包括檢查拼寫、語(yǔ)法、修辭、風(fēng)格上的各種問(wèn)題。讓文字精煉，也為這一階段的必需。有經(jīng)驗(yàn)的園丁，會(huì)在春天修剪玫瑰的枯枝、病枝，和相互交錯(cuò)、影響取光的枝條。修剪讓玫瑰更嬌艷。

文字自己改，難免會(huì)忽略一些盲點(diǎn)。若可能，找編輯、老師、朋友幫著看自然最好。美國(guó)很多高校還有寫作中心，免費(fèi)幫學(xué)生看作文。還有不少軟件可幫大家檢查語(yǔ)病。英文寫作者可利用grammarly等軟件，或Turnitin的ETS e-rater功能，查找文章毛病。

不要太相信一揮而就的傳說(shuō)。大部分好文章是修改出來(lái)的。寫作和其他事一樣，應(yīng)有自己的時(shí)機(jī)。創(chuàng)意有時(shí)，寫作有時(shí)，修改有時(shí)，校對(duì)有時(shí)。若能如此，再加上常常操練，我相信寫作者的興趣，會(huì)一天勝過(guò)一天。

您家孩子寫作上遇到的癥結(jié)是？

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