精品資源分享——學會思考(二)

精品資源分享——學會思考(二)

簡單來說,教會孩子“如何思考”和“思考什么”就是培養(yǎng)批判性思維的過程。

加拿大阿爾伯塔大學的教授Stephen P. Norris提出:?批判性的思維方式在孩童時期并不常見。也就是說,這種思維方式不是與生俱來的,需要后天的塑造。

這里有一個有趣的例子,風靡全世界的迪士尼動畫片”米奇妙妙屋”里有一個情節(jié):米妮老鼠包裹了三盒圣誕禮物,可是她忘記她把紅色蝴蝶結”包在了哪個盒子里?

米妮老鼠看著眼前的三個盒子,用自己的手比著蝴蝶結的大小,在三個盒子前比較,她覺得第一個盒子太小了,先排除了第一個盒子。

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那么,蝴蝶結應該在第二個或者第三個盒子里嗎?錯!米妮老鼠給出的答案是必須在第二個盒子里,因為它的大小剛剛好。

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然而,為什么沒有其他的可能性呢?難道米妮老鼠不可以把蝴蝶結折疊好,放在第一個小盒子里嗎?亦或是米妮老鼠能把蝴蝶結放在一個更大的盒子里??梢?,動畫片的作者在寫劇本的時候,順應了孩子的自然思維方式,他們并沒有教給孩子多角度分析問題的方法。

小朋友們如果總是習慣了接受標準答案,他們就會把標準答案當做真理,而不去考慮其他的可能性。但是,批判性思維教給孩子不要墨守成規(guī),而是通過對多種可能性的邏輯分析、理論和評估,最終找出最佳解決問題的方法。

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那批判性思維是什么呢?其實是摒棄表象,通過分析和評估,看清事情本質的過程。

美國的學校從小就注重培養(yǎng)孩子的批判性思維。美國的共同核心課程標準(Common Core Standard)提出的七項思維方式,排在首位的就是:批判性思維。那么,美國學校和家長會從哪些方面入手幫助孩子塑造這種思維方式呢??

區(qū)分事實和觀點

美國的孩子從一年級開始,就要學習區(qū)分什么是事實,什么是觀點。這是批判性思維的基礎。記得今年剛開學時,我的學生Susan紅著眼眶跑過來說:“他們說我不懂得分享!” 這是個極佳的傳達批判性思維的機會。我告訴Susan, 他們的話只是他們的觀點,你可以用事實證明給他們看,你是個懂得分享的朋友。于是,Susan回到座位,分享自己的彩色筆給她的朋友們。

別說是小朋友,就是我們大人也常常被別人對我們的看法所影響。有批判性思維的人,會懂得那些所謂的“看法”都是別人的觀點,我們要用有力的事實來反駁這些人的主觀臆斷。這么說來,學習觀點和事實也幫助孩子塑造了自己的高情商!

在課堂上,美國老師會用這樣的教學海報,來給學生直觀的展示觀點和事實的區(qū)別:

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事實:就是可以反復證明的東西。關鍵詞有:科學概念,數字,日期,歷史事件,信息文等。

觀點:是一個人的感受或者想法。關鍵詞有:我覺得,我想,我相信,最…等等。

接下來,拿冰激凌舉個例子。

關于冰激凌的事實:冰激凌很涼;吃完一個冰激凌,要吃大約50口;用牛奶可以做冰激凌。

關于冰激凌的觀點:

巧克力口味的冰激凌最好吃;

每個人都喜歡吃冰激凌;

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現在,該小朋友動動腦了,把下面這些表達事實或者觀點的陳述進行討論,并分類哪些是表達觀點的句子,哪些是表達事實的句子。分好類寫在練習紙上。

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這里我給大家分享一個美國課堂很常用的“I have, Who has”的游戲,翻譯成中文是“我有…誰有…”。

怎么樣來玩呢?老師打印出來下面的卡片,分給每個小朋友一張。每個卡片上有兩個句子:

1. “我有… ”

2. “誰有…?”

精品資源分享——學會思考(二)怎么玩呢?第一個學生說:“誰有一個關于巧克力蛋糕的事實?”,拿著我有“巧克力蛋糕是巧克力色的”卡片的同學,舉起卡片,讀出“我有”的句子,然后問“誰有一個關于小鳥的觀點?”。

接下來,拿著小鳥觀點的同學舉手說:“我有藍色的小鳥很漂亮!”,“誰有一個關于自行車的觀點?”。以此類推,直到所有的學生讀完卡片上的句子。這個游戲很受孩子們的喜歡,一方面孩子們有很強的參與感,另外也鍛煉了他們的聆聽能力和分析判斷的能力。

學習如何表達自己的觀點

不盲從、有主見的表達是孩子批判性思維的外在體現。學會了區(qū)分觀點和事實,下一步就是教給孩子如何用批判性思維,勇敢表達自己的觀點了。

美國的孩子從一年級開始就要學習寫觀點作文(opinion writing),先提出觀點,然后通過有效的論據和事實,來支持自己的觀點。?

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上方的教學海報清晰地表明了觀點性作文的定義和組成元素。如何讓孩子在寫作時具有批判精神呢?

首先,我們要讓孩子進行頭腦風暴,用質疑的精神探討要寫的主題。在頭腦風暴時,有的孩子會說:“這個主題太難寫了”,有的說“我沒有很多的事實論據來支持這個主題!”可見,小朋友們一邊討論,一邊在動腦筋,用批判性思維思考著自己最想寫的主題:

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然后,我們要教給孩子多角度看問題的能力。換位思考,往往看得更客觀更全面。

比如,讓小朋友從不同人(學生、校長、老師、家長) 的立場,來分析“學生是不是應該有家庭作業(yè)?”

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接下來,我們要教給孩子們用充足的論據支持自己的觀點。這個論據可能來自書本,也可能是我們的生活經驗。同時,我們要考慮到我們的讀者,什么樣子的論據能讓他們產生共鳴,有共鳴的文章更能讓人信服!

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有了觀點和論據,如何將這些信息有邏輯地組織在一起呢,可以用“奧利奧餅干”寫觀點性作文。

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奧利奧OREO餅干的四個字母分別代表:

O: Opinion (觀點)

R: Reasons (論據)

E: Examples (舉例)

O: Opinion (觀點)

其中的幾個原因可以是并列關系,也可以是遞進關系。

最后,為了使寫出的句子更具思辨力,小朋友們還要學習觀點性作文的句式, 不要總是”I think…”了,這里有更多表達自己想法的句式:

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思維方式的培養(yǎng)不是一日之功。希望今天的文章可以為大家拋磚引玉:培養(yǎng)會思考的小孩,從教他區(qū)分“觀點”和“事實”開始吧!

 

 

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