寫作資源分享——閱讀寫作篇

讀書很重要，但是理解更重要。

如何檢測孩子是否理解了所閱讀的內(nèi)容，最簡單的方式就是提問。進(jìn)一步的提高是通過寫作的方式來進(jìn)行回答。能夠?qū)﹂喿x的問題進(jìn)行有效的回答，是進(jìn)行大篇幅寫作的基礎(chǔ)。

我們經(jīng)常會問這篇文章說了什么內(nèi)容？為什么主人公會這么做？然后讓孩子回答。但是孩子的答案不見得是你想要的，有時候反復(fù)啰嗦，有時候答非所問，有時候直接說不知道……

然后你就火大了：“你不是剛剛讀過嗎？”是的，剛剛讀過。孩子可能理解了，但并不代表孩子可以用自己的語言表達(dá)出來。

在成人看來，每一個簡單的問題背后，其實(shí)都包含了理解問題、概括內(nèi)容、分析邏輯關(guān)系、組織語言并進(jìn)行表達(dá)等多種能力。

我們在期待孩子回答自己之前，應(yīng)該訓(xùn)練孩子回答問題的策略。今天跟大家分享美國老師經(jīng)常用的R.A.C.E（Restate，Answer，Cite，Explanation）寫作的策略。主要用來教孩子如何有效地根據(jù)閱讀進(jìn)行寫作。

R.A.C.E是好的閱讀回答必不可少的步驟。但是如何使用R.A.C.E來指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？我把它分為兩個階段來講述：入門級和中高級。

入門級教程

R.A.C.E策略的基本功能，就是訓(xùn)練孩子針對閱讀材料，思考問題，快速寫作。它的“套路”非常簡單清晰，孩子們在回答問題或者開始閱讀、寫作之前，拿到這樣一份提綱，思路會非常清晰：

那么具體內(nèi)容該如何填寫呢？下面結(jié)合我們最熟悉的故事《小紅帽》一步一步地進(jìn)行介紹（不同年級的孩子，都可套用自己課堂或課后閱讀的材料進(jìn)行練習(xí)）。

R=Restate the question

重述問題

第一步，是“審題”——認(rèn)真讀問題，將問題讀懂，能夠用自己的話清楚地復(fù)述這個問題問的是什么內(nèi)容。

初期寫作時孩子常會有“惜字如金”的時候，我們看下面這個例子：

這就是因?yàn)楹⒆記]有正確理解到“他的一生”其實(shí)問的是“他的一生是怎樣的”，應(yīng)該對關(guān)鍵詞“怎樣”展開闡述。

A=Answer

回答問題

然后是回答自己復(fù)述出來的問題。這時，去掉問句里的“怎么（How）”或“為什么（Why）”等疑問詞，先把疑問句轉(zhuǎn)換成陳述句，就不會離題。

比如，閱讀材料時，有這樣一個問題：

小紅帽怎么知道床上的人不是自己的外婆？

How did Little Red Riding Hood know the character in the bed was not her grandmother?

孩子可以先把疑問句轉(zhuǎn)化為陳述句：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother.

然后使用關(guān)聯(lián)詞，去鏈接句子，如因?yàn)椋╞ecause）、通過（by）、當(dāng)（when）。比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。（因?yàn)椋@個人看上去不像她的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother（because）the person in the bed did not look like her grandmother.

C=Cite from The Text

引用原文中的內(nèi)容

根據(jù)選擇的關(guān)聯(lián)詞的不同，孩子可以任意調(diào)用原文中各方面的細(xì)節(jié)，來進(jìn)行補(bǔ)充說明。

比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。（因?yàn)椋?，這個人看上去不像她的外婆。（文章中提到），床上的這個人有大大的牙齒，大大的眼睛和大大的耳朵。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother because the person in the bed did not look like her grandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears, according to the text.

E=Explanation

解釋&延伸?

這一步是對前面的話進(jìn)行說明，形成邏輯關(guān)系，讓自己的話更有邏輯性和說服力。有時候是對前文有重點(diǎn)的重復(fù)或總結(jié)。在學(xué)生的閱讀寫作中，經(jīng)常被忽略。

比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。（因?yàn)椋?，這個人看上去不像她的外婆。（文章中提到），床上的這個人有大大的牙齒，大大的眼睛和大大的耳朵。（因此），小紅帽發(fā)現(xiàn)了，（這個眼睛大、牙齒大、耳朵也大的家伙）不是她的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother because the person in the bed did not look like her grandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears, according to the text. Therefore, Little Red knew a person with big eyes,big teeth, and big ears was not her grandmother.

下面有一些常用句式，在引用和解釋的時候可以使用，作為開頭來幫助自己回答問題：

順便附上英文版，方便練習(xí)英文寫作的同學(xué)：

中高級教程

一個問題，R.A.C.E的四個步驟就能環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮作用，讓孩子有話可說，且清晰明了。這個四個步驟作為入門級的寫作已經(jīng)足夠，因?yàn)楹⒆觿傞_始寫，都是一段話、兩段話的篇幅。下面這張圖就回顧了一個迷你短文是如何生成的：

那么，如何運(yùn)用R.A.C.E進(jìn)行通篇寫作，指導(dǎo)中高水平的學(xué)生呢？只需要做一些簡單的調(diào)整。

以中水平為例，在閱讀寫作之前，老師同樣要發(fā)給學(xué)生一個指導(dǎo)寫作的表格。下圖是一篇有四個段落的文章的閱讀寫作指導(dǎo)。

在這四段中，前三段使用的方法都是入門級的R.A.C.E，略有不同的是，中間加一個過渡，連接到下一段。也就是說，你會了入門級，可以將它用到每一段中——無非就是多了幾段而已。拿著上面這張指導(dǎo)表格，落筆前梳理清楚幾個模塊的邏輯關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，去串聯(lián)起來即可。

最大的不同，體現(xiàn)在最后一段——對前面三段的一個總結(jié)。R.A.C.E這時候就升級為R.A.C.E.S（Summarize）了。這個大家應(yīng)該不陌生，寫作應(yīng)該有頭有尾，結(jié)構(gòu)更完整。這里就不再贅述。

最后，附上一張R.A.C.E書簽，下次孩子做閱讀寫作、讀后感等練習(xí)時，不妨拿出來比照著作為參考哦！

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