積分獎勵表應被扔進垃圾桶？這位媽媽卻用它將6個孩子培養(yǎng)成精英

少年商學院 親子溝通, 閱讀 08-09 11763 0
積分獎勵表應被扔進垃圾桶？這位媽媽卻用它將6個孩子培養(yǎng)成精英
文 | 獅子溫
十三歲女兒的媽媽，現(xiàn)居新西蘭
少年商學院國際教育專欄作者
前段時間寫過一篇關(guān)于《答應過孩子的承諾到底能不能反悔》的文章，其實里面有個小小留白：怎樣的獎勵才是真正有效的獎勵？
這個問題其實往往是家長亂承諾的原因所在：如果我們承諾的獎勵無法搔到孩子的“癢處”，獎勵這件事情，就會讓孩子很快進入“審美疲勞”狀態(tài)，而家長為了讓孩子聽話做事情，懸賞就會越來越重，這樣發(fā)展下去的結(jié)果，遲早會陷入討好孩子、亂承諾的結(jié)局。
所以，那篇”能不能反悔”的文章其實是事情發(fā)生后的解決方法，而這里要談的，則是防患于未然的根源所在——讓自己的每一次獎勵，都能真正成為驅(qū)動孩子成長的好幫手。
在家開設專門的小私塾
通過獎勵將六個孩子培育成社會精英
我認識一位近60歲的媽媽，她是新西蘭很有名的童書暢銷作家Rosie，一個愛音樂愛探險的女文青。她自由自在地度過37年美好時光后，才找到真愛，以三年倆娃的速度一口氣生了6個孩子！當發(fā)現(xiàn)老大和自己幼時一樣自由不羈難服管教后，Rosie做了個大膽決定：和丈夫一起在家教孩子。
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(Rosie在奧克蘭圖書館分享育兒經(jīng)驗)
這個只為自家孩子服務的小私塾，居然一開就是二十年！靠著無限的耐心、愛以及適合孩子天性的方法，六個大小不一性格迥異的孩子就在自家爹媽的教導下，個個成為幸福成功的社會精英：有建筑師、有藝術(shù)家、有投身慈善事業(yè)的愛心人士、也有就讀名校的優(yōu)等生……
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（Rosie一家八口在建筑師兒子的婚禮上）
在Rosie的新書發(fā)布會上，看著Rosie孩子們所有成長期的照片里，那永遠不變的陽光和歡笑，每個聽眾都真心羨慕和好奇：一個沒有固定收入的普通家庭，是怎樣長期讓孩子在精神歡樂和靈魂富足中度過美好童年、走過躁動青春期，成為各行各業(yè)中為人稱道的業(yè)界精英？
Rosie的答案是：獎勵，真正讓靈魂歡樂的獎勵，是讓孩子抵御一切物質(zhì)困難和自信成長的要訣。
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不同年齡的孩子對獎勵的需求不一樣
其實近二三十年來，中國家長已經(jīng)越來越認識到“大拇指教育”的重要性，對孩子是真的不吝獎賞，但大部分家長會面臨這樣的困境：小孩子越大越難討好。
上幼兒園的孩子也許幾顆糖果就能聽話半天，學前班就要變形金剛芭比娃娃，到了小學直接飆升到假期豪華游，中學則不出國不足以滿足孩子的需求，到了大學怎么辦？買房買車換娃歡欣么？
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我是聽過不少家長抱怨：都說積分獎勵表是好辦法，小時候還真挺有效的，怎么上了高年級就徹底失靈？于是就有了很多關(guān)于積分獎勵表負面性的分析文章，諸如用“回報經(jīng)濟”的形式把孩子的良好行為等同于交易；諸如積分系統(tǒng)削弱了孩子本來的善意等等。
其實積分獎勵表就是個工具，工具本身，沒啥善惡之分，真正讓工具有效或無效的，是使用工具之人的智慧高下。
Rosie就是運用積分獎勵表的高手，她不會簡單拿“聽媽媽話就得一分”這種簡單標準去鼓勵孩子掙積分，而是首先把孩子“這個人本身”放在首位，積分獎勵表第一條就是“對自己的關(guān)愛”，至于怎樣的標準才算關(guān)愛自己，則空出來由孩子自己定義。
自身關(guān)愛之后，是關(guān)愛所處的小環(huán)境，自己的小環(huán)境之后，是家庭大環(huán)境，然后才是自己關(guān)心的其他方面；至于家長的意見，并沒有出現(xiàn)在積分獎勵表里—因為家長的潛移默化，始終隱藏在表格后面，去影響孩子如何填上那些空白的標準。
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孩子自主規(guī)定的標準，才是他們心中真正認可的規(guī)范，這樣實施起來才不會有敷衍抵觸的情緒，至于小貼畫攢夠多少個后可以兌換什么獎品，這才是積分獎勵表真正的關(guān)鍵所在！也是為啥很多家積分獎勵表失效的真正原因。
在“兌換什么才合適”的謎底揭曉之前，先談談獎勵有效的心理機制——馬斯洛需求理論。
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年紀小的孩子，智慧層級低，所以解決生理需求就是萬事大吉，這也是為什么大部分家長反映積分獎勵表在小時候超有效的原因之一：
孩子處在物質(zhì)滿足的階段，你給他零食玩具，正是這個階段驅(qū)動他做事情的有效手段（所以不要盲目否定物質(zhì)獎勵，對幼童，物質(zhì)獎勵真是最有效的手段）。
而進入高年級的孩子，會隨著智慧的提升，開始有社交需求，尊重需求和自我實現(xiàn)的需求，這時候的獎勵再用物質(zhì)刺激，早就Get不到孩子需求的敏感點了，自然會出現(xiàn)獎勵失靈。
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家長只好一再加碼，但從玩具到手機、電腦、旅游甚至現(xiàn)金，雖然看似獎項越來越大，但其實都是生理或安全層面的低水平刺激，已經(jīng)無法有效激勵處于更高層級的大孩子了。
所以，積分獎勵表是否有效，不是表格本身的設計形式，而是攢夠點數(shù)后兌換的獎勵，是處于生理及安全層級，還是社交、尊重和自我實現(xiàn)層級的區(qū)別。
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設立好恰當?shù)姆e分激勵規(guī)則
可以激發(fā)孩子的創(chuàng)意思維
看看Rosie家積分獎勵集夠一定點數(shù)能做什么？
例子1：可以讓孩子在客廳黑板上填寫自己希望家人做到的座右銘：
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有一期，獲得獎勵的孩子填了 “成為家庭一份子意味著你要會愛，要讓被愛充滿你的余生”。自己的想法被家人當座右銘牢記兩禮拜什么感覺？不僅有愛與被愛的溫暖（社交需求），還有被重視的感覺（尊重需求），還有滿滿的自我實現(xiàn)感！
例子2：獲得獎勵的孩子可以選擇在意想不到的地方，和父母單獨約會。
好幾個夏夜，Rosie的小女兒，都是在哥哥姐姐們羨慕的眼神中，和媽媽爬出閣樓，在屋頂看著星星聽著蟲鳴相擁而眠。
在考上名牌大學的時候，Rosie的小女兒說她努力做事情最大的動力，就是能在應該睡覺的時光，和媽媽呆在戶外，喁喁耳語到夜靜更深，那一刻，她覺得自己是世上最特別的公主（社交需求+尊重需求）。
例子3：年終獲得獎勵最多的三個孩子，可以聯(lián)手決定家里的圣誕計劃（因為多個名額沒有競爭，只會讓孩子們更好的合作力求給家人最大的驚喜）。
有一年，是大孩子獲獎最多，于是他們用課余打工的錢秒殺廉價飛機票，然后安排家人坐飛機游海島；有一年，是小孩子獲獎最多，于是他們動手把家中布置成充滿愛的夢幻之屋（社交需求+尊重需求+自我實現(xiàn)需求）。
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（小孩子們用蠟燭和蕾絲把家中布置得浪漫溫馨）
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（窗口的小圣誕樹也是孩子們手工制作，每個枝干都請家人寫上自己對家庭的期望）
例子4：獲得獎勵的孩子，有權(quán)設計全家人吃早餐的創(chuàng)意。
于是有的孩子讓全家在一個被窩里共享早餐（弄臟的床單他會負責清洗，但這份特別的驚喜也許終生難忘），有的孩子會讓家人冰淇淋就爆米花挺過一整上午（過后大孩子自然會教育小孩子不要任性，但小小的任性也是一種難得的回憶）等等。（社交需求+尊重需求+自我實現(xiàn)需求）
這些獎勵，幾乎都與錢和利益關(guān)聯(lián)不大，但不僅讓孩子感到自己的特殊和受人重視，同時也激發(fā)了孩子各種奇思妙想的創(chuàng)意思維，所以Rosie的六個孩子里，有四個都從事了藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)。
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制定一個長期有效的積分獎勵表
關(guān)鍵有四點
一個收入極其一般的家庭，在普普通通的時光里，沒有通過學校教育，而是靠兩個智慧的家長，用尊重孩子的各種獎勵，把六個天性迥異的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的各界人才，絕不是偶然，而是真有育兒智慧。
這也是為什么Rosie能在臨近六十歲的時候，突然所有作品開始暢銷的原因 –——她是真的懂孩子，也真的懂教育。
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在和Rosie面對面溝通的時候，我問了一個問題：“你家積分獎勵表用到孩子多大歲數(shù)？是不是孩子大了對這個的興趣會降低？”
Rosie的回答出乎我的意料：只要給孩子足夠的自主，這個表格到高中都不落伍，問題的關(guān)鍵是：表格要和孩子的心理成長關(guān)聯(lián)，而不是生理需求掛鉤。
具體到操作層面，讓一個積分獎勵表長期有效的關(guān)鍵有以下幾點：
1、積分獎勵表一定是家長支持，但由孩子本人規(guī)劃制作的。
通過和孩子在家庭會議中面對面細致溝通，讓孩子了解家長的期望，讓家長了解孩子的需求，彼此協(xié)商，制定出不同年齡段不同孩子的積分表。
低年級的孩子也許只是前面圖例那種德智體幾方面發(fā)展的具體指標，而中學之后的孩子，其實會在民主寬松的氛圍下自主開發(fā)出不少創(chuàng)新形式，最常見的就是學期目標（某項科目達到何等成就或發(fā)展某類社會活動技能）。
這種學期目標其實反映了孩子對自己的期許，但由于有了家長的支持和獎勵，會讓孩子始終覺得“我是被關(guān)注的，我是被支持的，全家都在參與我的偉大計劃“，從而在整個執(zhí)行過程中，孩子都會信心滿滿。
在這個意義上，“積分獎勵表”只是一個通用的概念詞，它背后的真實含義是“自我激勵量化表”。
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2、積分獎勵表的激勵因子是心理需求，其目標并不是通過表格讓家長去激勵孩子，而是去啟發(fā)孩子的“自我激勵”。
Rosie家的孩子直到大學都不放棄積分獎勵表，就像我們成年人的長期、中期、短期人生規(guī)劃一樣，這些表格是孩子對自己的成長期許，所以評價標準由孩子做主，結(jié)果衡量也主要由孩子和家長協(xié)商得出（孩子年齡越大，他們個人意見所占的比重就越高）。
很多時候，家長會誤以為積分獎勵表是用來激勵孩子的，但其實激勵孩子最好的辦法是停止試圖激勵他們，而是轉(zhuǎn)而啟發(fā)他們，讓孩子自己選擇“我要進哪扇門？”。
所以，孩子積分獎勵表中的選項也許不是你想要的答案，但高明的家長會選擇用對待一個獨立的人的視角去看待孩子對自己成長的規(guī)劃，即使家長有異議，也要尊重孩子的意見。
這也是為什么Rosie家的積分獎勵表可以用到大學，而我們往往用不過小學五年級，兩者之間最大的區(qū)別是：我們無法容忍孩子的積分表中出現(xiàn)我們認為”不正確“的事情，而智慧的家長可以把一切貌似荒謬的事情轉(zhuǎn)化成孩子前進的正向驅(qū)動力。
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諸如小女兒小學畢業(yè)時的一個目標：“13歲讓兩個帥哥追求我”，可能很多家長會為孩子的“早戀傾向”擔憂不已，而Rosie認為這是孩子青春期的正常需求，她會反過來和女兒分析：如果讓帥哥追求，是不是需要有良好的表達能力？是不是需要有健美的身材？
于是女兒乖乖地去上演講班去報籃球課——最終，她看到的是女兒的成長，而不是女兒最初荷爾蒙沖動下的小幼稚。
而當女兒真的達到被帥哥追求的目標時，智慧的母親并沒有驚慌失措，而是和女兒一起分析：追求者看上了女兒哪一項優(yōu)點？女兒又對追求者的評價如何？
情感、理智并重地分析完所有可能之后，Rosie還沒忘了當初約定好的獎勵：以成人的方式帶女兒一起逛街談心、參加舞會，讓她真正見識成人世界的多彩多姿。
3、積分獎勵表是一個正向激勵的工具，所以做好了應當有恰當?shù)莫剟睿ǜ吣昙壓⒆討孕睦愍剟顬橹鳎?，但做不到盡量避免引入懲罰機制。
因為不愉快的體驗給人的記憶留存期，要比愉快體驗持久得多，如果積分獎勵表中列出“做不到就如何如何懲罰”的話，成就感所帶來的歡樂很容易就被責任束縛或控制枷鎖所帶來的痛苦所覆蓋，這個表格就容易淪為控制的工具，而不是自我激勵的利器了。
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4、每個孩子都是不一樣的，啟發(fā)他們自我激勵的手段也是千差萬別，家長可以參考別人的成功案例。
但最重要的是：看見你孩子的特質(zhì)，允許他做獨特的自己，你家的積分獎勵表，一定要是貼合孩子的興趣，和真實自我發(fā)展所做出的正向鼓勵機制，切忌人云亦云，千人一面。
好的家庭教育應該是什么樣？根據(jù)孩子的天性，方法各式各樣，但有一點宗旨，我想古今中西都是一樣的：用家長的智慧，去鼓勵孩子內(nèi)心深處的自尊和自信，讓孩子在他自己感興趣的路上，自由快樂成長。
 

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