那些排名前5%的孩子，是這樣思考問題的

此外,在換位思考基礎上，可以嘗試多角度思考。

模擬課堂情景,在課堂上,老師讓學生討論：“各位同學，你們認為好的學校是個什么樣的學校呢?”

學生：“沒有校園暴力?！?/span>

學生：“有標準足球場的學校?！?/span>

學生：“食堂伙食好?！?/span>

接下來，可以站在不同角度，再次思考，思考好的學校是個什么樣的學校呢?

例如，從父母的角度看，好學校是什么樣的呢?

學生：“我想從母親的角度來思考?！?/span>

媽媽應該會說：“能培養(yǎng)孩子對知識的渴望，尊重每個孩子的差異?！?/span>

再換一個角度，從“校長”的角度看，好學校是什么樣的社會呢？

你不妨來思考咱們分析分析：老師首先讓學生用自己的觀點說出答案，然后再切換不同的角度，從別人如父母、校長甚至是公司的老板角度，來重新思考這個問題。這樣的討論你會學著站在他人的角度看問題，從而更客觀、更全面地分析，讓思考更加深入。

方法2：轉化問問題的思路

假如你想在墻上打一個釘子，掛一幅畫。然后你在工具箱間里到處找錘子，在心里念叨的都是錘子呢錘子呢錘子放哪了？

媽媽。錘子在哪呢？你還記得嗎？

媽媽說：“哦，錘子被隔壁的叔叔上周借走了?！?/span>

于是你搖搖頭，“好吧，那就明天再掛畫吧?！?/span>

結果為什么會是這樣呢？因為你大腦中的問題一直都是：錘子在哪？所以你對工具箱里的扳子、改錐、鏟子、鉗子等等都視而不見。

但如果你換個提問的角度，往后推一步，“能敲釘子的東西在哪兒啊，能敲釘子的東西在哪兒?。俊?/span>

這個時候，工具箱里的扳子、改錐、鏟子、鉗子都進入到你的眼里。

如果，再往回推一步，什么東西可以幫我掛一副畫呢？

這個時候思路會更寬，除了工具箱里的工具，還有圖釘，雙面膠，膠帶等等。都可以解決這個問題。

同理，之前在德國dschool，參加設計思維工作坊訓練的時候，其中一個小的任務就是：設計一個錢包。

但是如果你總想成，錢包啊，就是四方形、長方形，里面一層一層，有各種卡槽，拉鏈的東西。如果這樣想的話，思路就會被限制。

如果退后一步想，設計一個“賺錢的東西”，這樣思路就一下子打開了。（不再是長方形，正方形。也可以是圓形，可以卷起來，等等）

再往后退一步思考，未來還需要錢包嗎？會不會都是一個虛擬的錢包。那么“虛擬錢包”未來會長什么樣呢？

同樣的道理，“設計一臺自行車”（你的思路可能會被現(xiàn)在自行車的樣子束縛。2輪子，一個車把，加上一個車座）

但是如果讓你重新設計一個“便攜式出行的設備”，那就可以五花八門地想。說不定真的能想出下一代改變大家出行的設備。

總而言之：各位同學，當你深入思考的時候，可以轉化問問題的思路，將思考的范圍一層一層的放大，這樣，你思考的視野就會越來越寬。

方法3：分析問題的基本原理

咱們大膽設想一下：你所搭乘的輪船快沉沒了，哪些東西可以救你一命? 你能想出幾件呢？（你來想一想）

思考這個問題，你就要抓住問題的核心。“如果船沉了，救命的東西會是什么？”（原理：當然是可以浮的物品，或這是運輸工具，能夠載你離開。）

進一步再思考一下：一件物品為什么會浮，是依據什么原理？這是你深入思考的下一步。

例如，鐵塊會沉在水中，船會浮在水上，這好像是理所當然的事情，但你有沒有想過為什么鐵會沉下去？為什么鐵做的船可以浮在水面上？

通常我們會覺得鐵塊比木塊重，其實這是錯誤的觀念，正確的說法應該是體積一樣大的鐵塊、木塊比起來鐵塊比較重，也就：鐵塊的密度大。

密度是什么呢？密度的定義是“質量/體積”（單位體積的質量），水的密度等于

1g/cm3，所以密度比水大的東西比如石頭、玻璃、鐵塊放在水中都會沉下去，而密度比水小的東西比如木塞、塑料盒、礦泉水瓶子就會浮起來。

所以呢，鐵船會浮在水面上是因為加上船內部的空間后，體積變大很多，因此“船的密度”變得比水小，所以能浮在水上。

當你明白這個道理之后，如果你想要浮在水面上，需要在不增加重量的前提下，設法增加體積即可。從而能夠在水上浮起來。

怎么辦呢？你可以帶游泳圈（就可以浮的起來），再或者，你可以大大地吸一口氣，讓肺部的體積增大，從而可以比較容易浮起來了。

所以，如果你從最基本的密度去著想，相信你可以想得更多可以救你一命的東西。

我們總結一下今天的內容，深入思考有三個方法：

第一個方法就是“換位思考”，在此基礎上，可以嘗試多角度思考。

第二個方法是“轉化問問題的思路”，后退一步，打開思路。

第三個方法是“分析問題的基本原理”，這樣你的思路會更加地清晰，延展性也就越寬，從而避免胡亂思考。

以上內容，摘自少年商學院《哈佛獨立思考課》音頻課程的一講（適合6-12歲孩子），從六個維度解構“獨立思考力”，讓孩子思考更具邏輯，表達更加清晰。點擊下方圖片，即可訂閱/收聽！