“孟母五遷”和“喬丹射門”

? ? ? ? 這是少年商學院微信（ID：youthMBA）的第269篇分享文章。

? ? ? ??2013年12月22日，周日。youthMBA少年商學院在廣州市第二少年宮三樓貴賓廳舉行了第一次線下沙龍。在兩位嘉賓——余平和王瀟——分別從女兒在東西方教育間游走和融合的媽媽角色，和學生中既有美國本土學生又有華人學生的老師角色分享完自己的心得和經驗后，現(xiàn)場80位家長就孩子的教育話題展開了熱烈的交流。

? ? ? ? ?限于篇幅，我們將兩位嘉賓所講內容的部分精華分享于此，而互動部分的部分略去。歡迎大家讀完后發(fā)表自己的看法，期待在下次的活動現(xiàn)場見到您。本次沙龍報名踴躍，向因為名額限制而未能來現(xiàn)場的朋友致歉。

下文索引：

1、??少年商學院到底是做什么的？by?張華（右一）

2、??都說孟母三遷，其實我們遷了五次?by?余平（中）

3、??老師的責任是讓學生養(yǎng)成熱愛和玩的心態(tài)?by?王瀟（左一）

1.在沙龍現(xiàn)場，有很多家長朋友問我們：少年商學院到底是做什么的？

? ? ? ? 我們的創(chuàng)始人張華（筆名東方愚，資深媒體人、前南方周末記者）現(xiàn)場作了簡要回答：對中國現(xiàn)行教育體制不滿的新一代家長數(shù)以萬計，但并不是所有人都具備送孩子出國留學的條件，事實上正如余平老師所分享的，出國也未必是“創(chuàng)可貼”，更不是“萬能藥”。如何讓國內的家長朋友給孩子觸手可及的國際化教育，如何讓中國孩子在思維和能力上通過啟蒙和拓寬視野愛上學習愛上生活，是我們正在做的事情和努力的方向。

? ? ? ??我們把自己形容為一座橋，將歐美的人文教育理念，以故事化和顧問式的方法，通過改造、融合，嫁接到中國孩子的教育上。我們不是一家培訓機構，而是兒童跨學科人文教育新銳智庫機構。我們只與培養(yǎng)孩子獨立、好奇、未來公民品質的人為伍。

? ? ? ??我們想做一些“傻”的事情。之所以說“傻”，是因為一家創(chuàng)業(yè)公司不想著賺錢，而只惦記著理想。2014年，我們會推出一系列在線內容產品，除微信以外還會有電子雜志、APP、公開課等，所有這些形態(tài)的內容、資訊和服務都是干貨十足，幾乎全部免費！線下，我們繼第一站廣州后，會在北京、上海、深圳、杭州以及其他二線城市繼續(xù)舉辦高品質的分享沙龍，沙龍會成為常態(tài)，最重要的是每一場都免費！

? ? ? ??我們是NGO嗎？當然不是。但我覺得在這個時代，如果你真正能夠解決人的實際問題，牛奶和面包都會有的。理想而不理想化。我們會成立youthMBA俱樂部，招募會員，提供一些專屬服務和產品。我們也正從硅谷引進一個無論從形式還是內容上都具有顛覆性的青少年創(chuàng)意思維工作坊的項目。敬請期待。感謝9萬微信用戶以及所有關注youthMBA少年商學院的朋友，希望你們愛我們，如我的合伙人王瀟在分享中所說：Together, we can make something BIG。

2.“都說孟母三遷，其實我們遷了五次”

By?余平

兒童創(chuàng)新教育研究者，現(xiàn)于某世界五百強跨國公司任職

? ? ? ??都說孟母三遷，其實我為了孩子的教育已經遷過五次。最開始住在廣州的一個新樓盤，幼兒園非常不成熟，我剛把女兒送進去沒多久就發(fā)現(xiàn)她被體罰，于是搬家、轉學。

? ? ? ??可一上小學我就發(fā)現(xiàn)問題又出來了：孩子起床難，也不按時做作業(yè)。試過托管，也想過在家上學，但都因為現(xiàn)實原因行不通，當時實在很焦慮，我甚至帶著孩子去找專家，直到專家給了我一個答案“孩子只是性子比較慢，沒有任何問題”，我才放心了一些，可問題還是存在。

? ? ? ??后來我發(fā)現(xiàn)老師經常會指著我女兒的鼻子罵她“不乖”，對此我是很介意的。直到后來，一次女兒做作業(yè)，一道“看圖說話”的題目，女兒說“桃子拿著猴子”，老師扣了她兩分，說明明是“猴子拿著桃子”！我開始有點“奔潰”了：這也有標準答案？當時我心想，可能我和我女兒的性格都不太適合這個教育體制。

? ? ? ??于是我把女兒轉到了國際學校。以前在公立學校一年我只需要負擔一千元，到了這邊一年下來光學費就得四萬多，可是核心的問題并沒有解決——她只是換了個老師，換了個環(huán)境，雖然相對輕松一些，可原來的問題依然存在。

? ? ? ??孩子在結束二年級的課程后，她的爺爺奶奶第一次帶她去了澳洲。

? ? ? ??澳洲的學習氛圍是相對輕松的，孩子每天九點鐘上學，下午三點鐘放學，沒有任何家庭作業(yè)。除了英語、數(shù)學、音樂、美術、體育之外，那里還有專門的藝術課，特別注重孩子的動手能力，所以孩子會經常自己動手做一些曲奇餅或小玩意。

? ? ? ??可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)，雖然國外的大環(huán)境很好，可是是否真的適合我的小孩？首先是飲食，因為孩子習慣吃中餐，可是學校的午餐是西餐，也要求所有學生參與，所以她有很長一段時間根本不吃午餐。接下來是社交，由于我和我的丈夫都沒在澳洲陪她，國外的社交生活又是需要有車才能進行的，孩子經常悶在家里，或只去周圍的鄰居家串門。我們只好在她三年級課程結束之后把她接回國。

? ? ? ??回來之后孩子因為學位問題只能重讀，讀了一年之后，孩子不愿意上學了，我們只能把她第二次送出國。

? ? ? ??但是她依然不能適應澳洲的學習和生活，最后仍然回國了。現(xiàn)在她十三歲，在廣州一所學校讀書。

? ? ? ??孩子從澳洲回來以后學習成績跟不上，但我們的態(tài)度是沒有關系，不施加任何壓力。我們也與她的老師溝通，大家一起努力來幫助孩子利用未來幾年的時間跟上班級，而不是現(xiàn)在就惡補。

? ? ? ??當然這不是教孩子應付。比如有一段時間，她的老師讓她們每周寫一張紙條，記下自己的收獲，女兒堅持了沒多久就開始應付了，經常隨便寫一寫就交。于是我就和她一再強調應該認真對待。我教育她尊重學校，但我也教育她問自己“為什么要讀書”。?

? ? ? ??出乎我們的意料，孩子的學習并沒有出現(xiàn)什么大的問題?，F(xiàn)在，她的數(shù)學成績很好，也很有禮貌，很獨立，與同學們相處得很好，可能是在國外受到了比較好的人文教育的緣故吧。作文就比較差一些，畢竟她現(xiàn)在還是要在應試教育的環(huán)境下。

? ? ? ??在這樣反復的折騰中，我不斷嘗試、不斷反思。我最大的心得是：教育孩子最為關鍵的是父母自身的成長，家庭氛圍其實比教育更加重要。

? ? ? ??這是一個從焦慮到平靜的過程。國內的孩子早上7點半就要到校，孩子有很多作業(yè)，而我沒有時間陪她做，這都讓我很容易就焦慮起來。大環(huán)境如此，加上我們自己身邊的如工作如生活的其他煩惱都在困擾著我們，我想這也是許多家庭選擇把孩子送出國的原因?？墒鞘畮啄陼r間下來，我漸漸領悟到，我們沒有辦法改變大環(huán)境，但是我們可以根據(jù)自身的條件營造出一個小環(huán)境，而不是讓孩子處在無數(shù)個問題的概念下。

? ? ? ??這兩年我開始嘗試去管好我自己的“一畝三分田”。除了與父母和孩子的溝通之外，我們每周有一個特殊時光，周末的時候我們會邀請孩子的同學來家里一起做飯或做些其他的活動，孩子可以選擇自己想玩什么，在這段時間里就盡情地玩，我在旁邊看護。星期天我會帶著他們去認識一些植物啊，學習插花啊……這是一個非常愉快的過程，許多問題也在這個過程中自然解決了。

? ? ? ??我的兒子四歲半。因為我工作的關系，我沒有辦法每天接我的兒子放學，我就想了個辦法：和鄰居混養(yǎng)，她們每天會把我的兒子連自己的孩子一塊兒接回來，一起玩耍，晚上我回家和她們一起給孩子做飯，菜我已經準備好了。晚飯后我們再一起做點小手工。

? ? ? ??回過頭來，為什么我說教育的關鍵是父母的成長？因為孩子形成問題是需要一個過程的，只是我們沒有在這個過程中去發(fā)現(xiàn)而已。孩子在0到3歲的時候沒有絕對的對錯，他只會有一些動作，可是我們很容易拿一些對錯去指責制止，比如TA在沙發(fā)上跳，我們會制止，更多地是因為這個行為會給我們帶來麻煩。當我們指責孩子“屢教不改”的時候，我們應該回過頭來問問自己，我們的家庭教育系統(tǒng)是否出了問題？

? ? ? ??當孩子漸漸長大，我們就會知道，孩子一直都是孩子，改變的是我們家長自己。在我們實踐了自身的成長，營造出了一個好的家庭氛圍之后，我們要做的就只剩兩件事：閉嘴和放手。

3.老師的責任是讓學生養(yǎng)成熱愛和玩的心態(tài)

By Evan Wang

少年商學院合伙人，加州伯克利大學分校畢業(yè)，目前任教于美國中學。

? ? ? ??我在加州Palo?Alto的一間中學當老師（Evan曾經在少年商學院微信分享過他的求學生涯，您可以回復“132”查看《從念書到教書：我的美國苦逼生活在繼續(xù)》）。這里的7年級學生每星期有4天的第一堂課是電腦課，然后是合唱課或體育課，到了10點左右再上歷史課和語言課，沒有午休，孩子們吃完午飯就直接上課，每天最晚的放學時間也不過3點05分。星期三的下午是完全的自習時間，老師們得呆在教室里等待學生提問。

? ? ? ??美國中學的孩子學業(yè)壓力并不大，我教過的孩子里有許多只是保證基本功課過關，而不會為了分數(shù)而重復做題。教育學有一個現(xiàn)象叫第十名現(xiàn)象，認為最優(yōu)秀的人才不一定是在學生時期考試常得第一、第二名的孩子，十年二十年以后真正成大器的，往往是第十名左右的學生。這些學生也很聰明，如果拼一拼也能名列前茅，但他們不愿意為增加三五分而整天重復做習題，而是選擇在保證基本功課的情況下，玩自己喜歡的，最后玩出了大名堂。

? ? ? ??我接觸到的許多華人孩子卻不是這樣的，往往是做了50道題，其中錯了一道，就再做50道。其實算出來的這50道題對孩子來說又有什么用呢？我任教的8年級學生的數(shù)學作業(yè)對中國孩子來說絕對是小菜一碟，“8x-3x=？”、“3y+9y=？”……我經常一節(jié)課只講一道題，課后作業(yè)往往只是十幾條算式——我得把其他的時間都讓給孩子自己去玩，去尋找他們自己喜歡的東西。當學生想要什么資源來實現(xiàn)自己的“玩”的時候，作為老師就得盡可能低成本地幫助學生去找到這個資源。

? ? ? ??美國非常注重對孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓孩子異想天開，鼓勵孩子在實踐中學習，對事物有新的思考角度或新觀點。我任教的一個班曾有一堂課，什么都不教，只讓19個學生一起設計教室的環(huán)境，光設計方案還不夠，還得把它做出來。老師于是先帶著孩子去實地參觀，比如蘋果公司或蘋果專賣店，給孩子們靈感而不是知識，回來之后孩子們就可以動手設計了，天馬行空。現(xiàn)在他們的教室還維持當時的設計，這個班的孩子每天來上學都非常開心。

? ? ? ??有一次，在和一個美國老師的聊天中他給我描述了一個畫面，“喬丹帶球突破，一腳射門，踢中了球門的橫梁！”我聽完之后哈哈大笑，事后他問我為什么會笑，然后給了我一個解釋：因為你知道這不對，這和你形成的認知模型沖突了。實踐的方法就是這樣，它開闊了孩子的視野，在潛移默化中形成自己的認知，久而久之便能自主判斷。

? ? ? ??不久前一次我給一個華僑的小女孩補習數(shù)學，她的媽媽全程坐在旁邊盯著，我讓女孩畫一條分數(shù)線，還沒畫完她媽媽就一手壓到紙上說，“誰讓你畫這么長的，快拿橡皮擦擦了！”小姑娘劃短了一點，這位媽媽又大吼一聲：沒必要這么短地讓人看不見吧！結果小女孩鉛筆一丟跑客廳看電視去了。

? ? ? ??在華裔諾貝爾物理學獲獎者崔琦最近的一次訪談中，他說了一句話：“尊重孩子‘熱愛與玩的心態(tài)’”。當時記者問他，“你每天在物理實驗室里面一定很無聊吧？”崔博士聽完哈哈大笑，回答說，“我每天去實驗室都無比開心，因為我不知道今天在實驗室會產生什么新事物。”如果說中國孩子和美國孩子最大的不同的話，就是前者常被體制或父母剝奪了玩的權利。