用趣味閱讀取代電子游戲：芬蘭人這樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

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《耳朵里的世界名著》，

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文｜少年商學(xué)院新媒體部

前不久少年商學(xué)院微信一篇題為《用大量閱讀取代課后作業(yè)：一所美國(guó)小學(xué)的提分和減負(fù)秘訣》的文章，引發(fā)了家長(zhǎng)朋友們的強(qiáng)烈關(guān)注與討論。它說(shuō)的是美國(guó)佛羅里達(dá)州一位小學(xué)校長(zhǎng)的決定：不讓孩子帶作業(yè)回家——每晚原來(lái)的作業(yè)時(shí)間，改為20分鐘閱讀。原因是，“小學(xué)階段，家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒(méi)有關(guān)系——除了課后閱讀。”

今天咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)芬蘭。芬蘭是教育明星國(guó)。這個(gè)不必贅述。不過(guò)上一次我到芬蘭去，帶著的一大疑問(wèn)是：芬蘭的游戲業(yè)非常發(fā)達(dá)，《憤怒的小鳥(niǎo)》為代表使得芬蘭手游成為一個(gè)代表高品質(zhì)的專(zhuān)屬名詞，芬蘭首都赫爾辛基甚至被稱(chēng)為“游戲之都”，但是為什么芬蘭的孩子并沒(méi)有沉迷于玩游戲，反而更愛(ài)閱讀，日閱讀量全球第一呢？

平均每2000人擁有一所圖書(shū)館

這就好比說(shuō)煙草公司的員工不愛(ài)抽煙，賭城人民并不好賭一樣。說(shuō)起來(lái)也正常也不正常。往大里說(shuō)與社會(huì)體制有關(guān)，具象來(lái)說(shuō)，氛圍能夠改變?nèi)?、帶?dòng)人，這是事實(shí)。在芬蘭，孩子從一出生，全民對(duì)于閱讀的重視，就到了讓人望洋興嘆的地步。

我們?cè)窒磉^(guò)芬蘭特約撰稿人文丹寫(xiě)的文章《零歲開(kāi)始，芬蘭孩子的閱讀生態(tài)》，抽取其中幾個(gè)要點(diǎn)：

1、芬蘭孩子的第一本書(shū)是政府贈(zèng)送的。這本書(shū)是芬蘭語(yǔ)瑞典語(yǔ)雙語(yǔ)的硬板詩(shī)歌繪本，政府希望幼兒從小就在父母的吟詠中，感受語(yǔ)言的韻律節(jié)奏。

2、 芬蘭是全世界圖書(shū)館最密集的國(guó)家。一個(gè)不到600萬(wàn)人口的國(guó)家，共有 300多家中央圖書(shū)館、500多家地方圖書(shū)分館、150所流動(dòng)圖書(shū)館和12500多個(gè)流動(dòng)圖書(shū)館?？空荆@數(shù)字想想就可怕——平均每2000個(gè)芬蘭人就擁有一座圖書(shū)館；平均每個(gè)芬蘭人每年去十次圖書(shū)館，借閱18本書(shū)。

3、 芬蘭圖書(shū)館以及移動(dòng)圖書(shū)館每周的活動(dòng)很豐富，而且書(shū)的類(lèi)型與材料各種各樣，最重要的是，把書(shū)弄壞了不用賠，因?yàn)樗麄冇X(jué)得書(shū)籍應(yīng)該是孩子最好的玩具，壞了證明這個(gè)玩具的設(shè)計(jì)不盡合理。

4、 芬蘭小學(xué)每周都有“自由閱讀課”。即放養(yǎng)式的閱讀，學(xué)生在學(xué)校里閱讀是不限場(chǎng)合、不限姿勢(shì)、不限文體的。學(xué)生可以在教室、走道、圖書(shū)館、角落，任何他想待的地方看任何你想看而不是大人指定給你的書(shū)。

以上簡(jiǎn)單幾點(diǎn)，就足以看到差距，和氛圍的不同。沒(méi)錯(cuò)兒，在芬蘭，如果一個(gè)人如果不愛(ài)閱讀，Ta可能將會(huì)找不到老公或老婆。這不是坊間的傳說(shuō)，而是芬蘭韋斯屈萊大學(xué)（University of?Jyv?skyl?）心理學(xué)教授海奇?萊汀恩在一次國(guó)際論壇上的分享。同樣，在芬蘭，如果你想成為一名小學(xué)老師，至少得是碩士畢業(yè)。而且你還必須遵循兩個(gè)原則，一是非常熱愛(ài)閱讀、倡導(dǎo)閱讀，二是倡導(dǎo)學(xué)以致用、跨學(xué)科實(shí)踐的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念。

閱讀真的會(huì)比打游戲更吸引人？

說(shuō)完了芬蘭的閱讀氛圍，我文初的疑問(wèn)并沒(méi)有回答。關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢，在于——難道閱讀會(huì)比電子游戲更吸引孩子的興趣嗎？

答案是：是的。我從三個(gè)側(cè)面，來(lái)和大家分享一下我的觀察。

第一，比孩子可能沉迷于電視或手游之前，把其開(kāi)發(fā)成為激發(fā)孩子閱讀和學(xué)習(xí)興趣的工具。

什么意思呢？在芬蘭，與圖書(shū)館相對(duì)應(yīng)的另一條線，是影視娛樂(lè)公司，芬蘭教育部等政府機(jī)構(gòu)引導(dǎo)這些企業(yè)或組織，提供一些兒童教育方面的資源或機(jī)會(huì)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)是利用新媒體來(lái)提升學(xué)科學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

比如說(shuō)，一一部由世界名著改編的電影上映了，芬蘭中小學(xué)就可以組織學(xué)生，到合作的影院，以?xún)?yōu)惠的價(jià)格觀影。另外影視公司的一些專(zhuān)家、學(xué)者顧問(wèn)什么的，有時(shí)也會(huì)受邀到學(xué)校，為孩子們開(kāi)展講座，或是工作坊。

再譬如芬蘭中小學(xué)非常流行建筑課，那么在Minecraft（我的世界）以及一些游戲，老師即截取一些片段或場(chǎng)景，用來(lái)做為學(xué)科教學(xué)的素材，引導(dǎo)大家去討論與實(shí)踐。

第二，實(shí)踐課讓學(xué)生們覺(jué)得探索現(xiàn)實(shí)世界，比對(duì)著電腦和手機(jī)屏幕更有趣。

仍以上面的話(huà)題為例。影視公司與學(xué)校合作的結(jié)果是，電影課，在芬蘭學(xué)校里流行起來(lái)。首先一些電影教育素材網(wǎng)站上，提供了琳瑯滿(mǎn)目的課堂討論素材，主題可能包括未來(lái)科技、愛(ài)情、友誼、生死、肥胖問(wèn)題，性教育話(huà)題等。

其次，就像少年商學(xué)院線下開(kāi)展過(guò)的《小小動(dòng)畫(huà)制片人》工作坊一樣，網(wǎng)站上會(huì)列出電影史，以及一部電影或動(dòng)畫(huà)片如果最終面世，中間需要經(jīng)過(guò)的流程，參與的角色等。從創(chuàng)意到劇本，從導(dǎo)演到選角，從聲音到特效，從制作到剪輯，從預(yù)算到發(fā)行等。孩子們已經(jīng)完完全全，被吸引住了，原因非常簡(jiǎn)單——參與感！

另外，如我們分享過(guò)的“天才一小時(shí)（Genius Hour）”一樣，芬蘭學(xué)生們學(xué)以致用，花半天時(shí)間，制作一分鐘的動(dòng)畫(huà)電影，并召開(kāi)電影發(fā)布會(huì)。老師和家長(zhǎng)都被邀請(qǐng)過(guò)來(lái)觀摩，學(xué)生們的成就感滿(mǎn)滿(mǎn)。這其實(shí)就是將影視與新媒體技術(shù)融入孩子跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用。通俗來(lái)說(shuō)是“寓教于樂(lè)”，但在我看來(lái)，更重要的一個(gè)“收效”是，孩子們覺(jué)得制作動(dòng)畫(huà)片，比沉迷于看動(dòng)畫(huà)片，更有吸引力。

閱讀是最好的社交

第三，芬蘭孩子的天賦與興趣被充分尊重，使得學(xué)生可以任意選擇自己感興趣的事務(wù)。而不是像中國(guó)家庭一樣，在孩子“做作業(yè)”VS”打游戲”，“好好學(xué)習(xí)”VS”不務(wù)正業(yè)”的二分法當(dāng)中，陷入惡性循環(huán)與沖突。

根據(jù)《赫爾辛基報(bào)》對(duì)20000名芬蘭家長(zhǎng)的調(diào)查，只有3%的芬蘭父母把“學(xué)習(xí)成績(jī)”當(dāng)作自己的教養(yǎng)目標(biāo)。而高達(dá)48%芬蘭父母選擇“希望孩子做最好的自己”，34%芬蘭父母選擇培養(yǎng)孩子的人際交往能力。（點(diǎn)擊閱讀相關(guān)文章《芬蘭孩子瘋狂上課外班的背后：特長(zhǎng)培養(yǎng)與快樂(lè)學(xué)習(xí)如何兼顧？》）而到圖書(shū)館，或各種閱讀活動(dòng)與場(chǎng)所，是孩子們?nèi)穗H交往的最佳途徑之一。

所以，說(shuō)到這里，文初的疑問(wèn)已經(jīng)解開(kāi)了。甚至可以說(shuō)，我的疑問(wèn)本身就是個(gè)偽命題。因?yàn)殡娮佑螒蚝陀耙晩蕵?lè)等，都可以成為閱讀的工具而不是天敵。芬蘭人不是用趣味閱讀取代孩子玩電子游戲，而是這個(gè)世界上有太多比電子游戲更好玩的事情，而趣味閱讀，是其中一個(gè)氛圍最濃郁的選項(xiàng)而已。

陪孩子打游戲的爸爸最恐怖

關(guān)于孩子玩游戲事宜，最后再多說(shuō)幾句。一是越來(lái)越多的芬蘭游戲，被包括騰訊在內(nèi)的全球巨頭公司收購(gòu)了。中國(guó)市場(chǎng)大嘛。二來(lái)我經(jīng)常看到國(guó)內(nèi)的一些爸爸，抱著手機(jī)在打游戲，或看“快手”“抖音”，孩子就站在旁邊看。或者是與孩子一人一臺(tái)手機(jī)，看或玩到樂(lè)此不疲。這樣的場(chǎng)景，真的讓人心里五味雜陳。本來(lái)父愛(ài)在家庭教育上，相對(duì)母愛(ài)而言，就是缺位的，現(xiàn)在倒好，好不容易在一起了，能干的就是打游戲了。

在芬蘭，非常值得關(guān)注的是，從1978年開(kāi)始，其率先設(shè)立了“父親假”。請(qǐng)注意是父親假，不是父親節(jié)。父親假的意思是，孩子出生后，每年都有一段時(shí)間，爸爸可以休假，回去陪孩子。2015年的時(shí)候，全球已經(jīng)有27個(gè)國(guó)家設(shè)立了父親假。

爸爸跟孩子在一起，和媽媽是不同的。爸爸更有意無(wú)意重視孩子堅(jiān)毅力和冒險(xiǎn)精神提升。何況對(duì)北歐國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們本身就非常注重孩子的動(dòng)手能力，爸爸更多時(shí)間回歸家庭，使得“探險(xiǎn)教育” ”（Expeditionary Education）更加流行。簡(jiǎn)言之就是孩子跟著爸爸一起去干更刺激的事。小到爬樹(shù)，大到滑雪、獨(dú)木舟、荒野生存等，這些真正順應(yīng)孩子天性的項(xiàng)目，自然讓他們對(duì)電子游戲興趣索然。

如果說(shuō)教育是芬蘭的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，那么閱讀就是芬蘭性格的一張明星片。書(shū)籍和圖書(shū)館是孩子們通識(shí)教育與打開(kāi)視野的一扇窗，也是他們交往最好的媒介。閱讀是每個(gè)芬蘭人從出生到死亡最重要的事情之一。有機(jī)會(huì)一定要到芬蘭去，感受一下。最重要的是，我們是時(shí)候行動(dòng)起來(lái)，追趕芬蘭父母了。敢讓孩子做自己，終身閱讀救自己。

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