中國父母最容易犯的7個(gè)錯(cuò)誤，你中招了嗎？

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1429篇分享文章，作者是少年商學(xué)院海外特約撰稿人、在美國高校從事課程設(shè)計(jì)和評(píng)估工作的南橋先生。我們已獲授權(quán)并對(duì)文章做了編輯。未經(jīng)允許，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載。

當(dāng)我們談到中國教育的時(shí)候，兩種現(xiàn)象不得不提。一邊是城市中產(chǎn)家庭的兒童，可謂教育“營養(yǎng)過?！薄改?、祖父母、外祖父母、家教和保姆組成的龐大陣營，帶著濃厚的焦慮和期待，如同大山一樣壓在孩子身上，童年就這樣壓碎了；一邊則是農(nóng)村留守兒童，這些孩子父母遠(yuǎn)游，其教育“營養(yǎng)不良”。

這兩種現(xiàn)象，都帶來了深深的焦慮。實(shí)際上這個(gè)問題有一定的世界性。《紐約時(shí)報(bào)國際生活》曾分享了《他們?yōu)槭裁床灰⒆印芬晃?，文章稱，現(xiàn)在有不少夫妻不愿意要孩子，其中原因之一是養(yǎng)育負(fù)擔(dān)太大。

其實(shí)有些媽媽特別害怕被拉入其他媽媽的團(tuán)體，害怕游樂場和日托中心的交際，以及那些沒完沒了的活動(dòng)和課程——如今這些活動(dòng)和課程是中上層階級(jí)養(yǎng)育子女的常規(guī)內(nèi)容。可是，是不是所有的父母都必須陷入這種瘋狂呢？

可以說，過了頭的養(yǎng)育，才是今日教育焦慮的一大根源。

前斯坦福大學(xué)新生管理處主任、哈佛大學(xué)法學(xué)博士朱莉·海姆斯博士曾寫《如何養(yǎng)育成人：打破過度養(yǎng)育陷阱，成功養(yǎng)大孩子》一書，力陳“過度養(yǎng)育”的弊病。過度養(yǎng)育，是指孩子力所能及或是可以學(xué)著做的事，父母都去代勞。例如，小孩打鬧，大人幫助協(xié)調(diào)解決。去什么地方，家長都不放心，要親自接送。

“有的新生連話都不會(huì)說，而是父母在邊上代勞。”海姆斯博士這樣形容自己接觸過的不少斯坦福高材生。

前幾年興起了“直升機(jī)父母”一說，就形象地比喻了那些在孩子（包括已經(jīng)成年的孩子）頭上盤旋著不肯離開的父母，他們像對(duì)待珍稀花草一樣對(duì)待孩子，在照料上不厭精細(xì)，一見風(fēng)吹草動(dòng)，懷疑孩子可能受到打擊，便沖上去保護(hù)。

過度養(yǎng)育的后果，會(huì)往后延續(xù)多年。在日后就業(yè)上，被呵護(hù)過度的孩子，遇到用人單位，更會(huì)問題多多。

2005年，一個(gè)名叫理查德的常青藤學(xué)校畢業(yè)生，在華爾街某投資銀行就職，年薪25萬。他的工作時(shí)間很長，很辛苦，媽媽心痛，想方設(shè)法找到小伙子老板的電話，跟他抱怨。

次日，小伙子上班時(shí)候，在電梯口就進(jìn)不去了，保安把他的東西裝在一個(gè)紙盒子上拿過來，讓他走人，紙盒子上寫著：“問你媽媽去?！?/span>

這個(gè)老板或許不應(yīng)該用這種惡劣的方式處理問題，但小伙子?jì)寢尩淖龇H讓人厭煩。兒子都工作了，還大事小事來插手，恐怕哪個(gè)雇主都難以接受。

在婚姻家庭問題上，圣經(jīng)告誡男女成人之后，要離開父母，和配偶結(jié)合，成為一體。失敗婚姻，往往是一方甚至雙方無法割斷和原生家庭的臍帶，任由父母控制。

2016年初，北大一位教授，和銀監(jiān)會(huì)一位美女處長鬧出離婚大戰(zhàn)，在網(wǎng)上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。雙方父母互向孩子配偶單位寫控告信。兩個(gè)功成名就的當(dāng)事人，在婚姻家庭的糾紛中，卻離不開父母的控制，外人看了納悶，可在我們這個(gè)“可憐天下父母心”聲音極高的國度，這種事實(shí)在尋常。（少年商學(xué)院曾分享《老媽老婆同時(shí)掉水里，圣經(jīng)告訴你先救誰》，點(diǎn)此閱讀）

看完此書，我總結(jié)過度養(yǎng)育有七宗罪：

（1）只給東西，不練能力。

（2）圈養(yǎng)起來，不讓其經(jīng)風(fēng)雨。

（3）只顧眼前滿足。

（4）只重視學(xué)習(xí)和升學(xué)。

（5）不組織孩子從事家務(wù)和勞動(dòng)。

（6）代替孩子思考。

（7）不聽專家意見。

針對(duì)這七宗罪，不妨建議如下：

在企事業(yè)單位，大家可能都知道經(jīng)理人對(duì)于員工的管理，一種叫授能（empowerment），是給員工自主權(quán)，讓他們自行決定工作方式，承擔(dān)相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)，此間，除了完成工作之外，員工能力、積極性得到提升。

另外一種管理，是微觀管理，抓西瓜也抓芝麻，事必躬親，員工得不到合理訓(xùn)練，能力不升反降。管理者本人也累。這種領(lǐng)導(dǎo)是無能的領(lǐng)導(dǎo)。家庭也是社會(huì)組織，運(yùn)作上不無類似。大事小事事必躬親的家長，是無能的家長。

1981年，一個(gè)名叫亞當(dāng)?shù)男『⒈蝗私壖芎髿⒑?，其故事被拍成了收視率極高的電影。亞當(dāng)?shù)母赣H沃爾什（John Walsh）游說國會(huì)，成立全國丟失和受虐兒童中心。媒體的渲染，使得國民對(duì)于陌生人害怕到了極點(diǎn)。

“不要和陌生人說話”成了幾乎所有家庭對(duì)孩子的警告。被過度保護(hù)起來的孩子，沒有了磕碰和沖擊。家長充當(dāng)了孩子和世界間的緩沖帶。問題是，孩子成年后會(huì)接觸一個(gè)又一個(gè)陌生人，不是所有陌生人都是危險(xiǎn)的。有危險(xiǎn)的陌生人，不和他們說話也不一定就能解除危險(xiǎn)，不如教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)。

而且，有時(shí)候親人和熟人更危險(xiǎn)。有數(shù)據(jù)顯示，死在親屬手里的孩子，是死在陌生人手里的孩子的20倍。

出于對(duì)孩子過度保護(hù)的反感，美國有家長開始“放養(yǎng)兒童”（free-range kids）運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)在適當(dāng)教育之后，讓孩子獨(dú)立上學(xué)，在小區(qū)玩耍，把失去的童年搶回來。目前這做法是例外而非常規(guī)。常規(guī)的情況是，美國文化也對(duì)兒童過度保護(hù)，甚至為此侵犯私人空間。有的家長因把孩子放在操場讓其自己玩，而被逮捕。

斯波克博士關(guān)于養(yǎng)育的理論，在美國流毒久遠(yuǎn)。斯波克博士強(qiáng)調(diào)要給孩子瞬間滿足，不能刺激他們的心靈。父母都把孩子當(dāng)成了紙糊的泥捏的，受不起一點(diǎn)打擊。為了鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他們，讓他們瞬間滿足，則不惜代價(jià)。

美國有了“人人拿獎(jiǎng)杯的一代”。為童子軍賣餅干的是父母，而拿榮譽(yù)徽章的是孩子。就連西點(diǎn)軍校的遠(yuǎn)征，有的父母也要陪孩子一起去走，無形中奪走了孩子獨(dú)立完成任務(wù)的成就和光榮。得讓孩子吃點(diǎn)苦，吃點(diǎn)虧，這樣他們會(huì)成長得更皮實(shí)些。

父母為了孩子成功，每一步都跟著扶持：幫孩子選課，選容易得A的課程，幫孩子做作業(yè)、寫文章等。中國這方面更為明顯，不要說上大學(xué)了，就是找幼兒園、小升初的過程，都是家長在血戰(zhàn)。其實(shí)正規(guī)教育沒有這么重要，原生家庭中的家教（parenting）對(duì)人的成長更為重要。

由于過度強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的自信，一些日常、瑣碎的事情，比如家務(wù)，都是家長代勞。孩子日后進(jìn)入社會(huì)，毫無準(zhǔn)備。不會(huì)做這些都還事小，關(guān)鍵是孩子沒有父母陪伴的時(shí)候，要會(huì)安全、高效地做事。比如小時(shí)候他們從來不用錐子釘子，不去換燈泡，哪一天一個(gè)人住外面，需要一個(gè)人做這些事了，被割傷被電擊，那才是真正的危險(xiǎn)。

另外，不要以為學(xué)外語這些東西才需要趁早。勞作的習(xí)慣也是需要趁早訓(xùn)練的。勞動(dòng)給人帶來快樂，完成任務(wù)且能幫助他人，也會(huì)帶來榮譽(yù)、自豪和團(tuán)隊(duì)歸屬感。有家教的人家，無論中外，都會(huì)蓄意在這方面訓(xùn)練。《朱子家訓(xùn)》強(qiáng)調(diào)“黎明即起，灑掃庭除”。基督教則把懶惰視為大罪之一。那些什么都不讓孩子做的家長，是孩子成長的禍害。

讓小孩自己思考，不要過早給答案，學(xué)一點(diǎn)“蘇格拉底式詢問”和批判性思維方法。比如把小孩時(shí)候的“為什么”習(xí)慣給學(xué)過來。

解決問題也是這樣，比如上小學(xué)的小孩回家忘了帶書包，海姆斯博士的書中有這么兩段對(duì)話：

媽媽甲：

媽媽：今天上學(xué)怎么樣？

孩子：還好，可是我把書包忘在學(xué)校了。

媽媽：太糟糕了，我開車帶你回去拿。

媽媽乙：

媽媽：今天上學(xué)怎么樣？

孩子：還好，可是我把書包忘在學(xué)校了。

媽媽：太糟糕了。

孩子：我怎么辦？

媽媽：我也不知道。你覺得該怎么辦呢？

孩子：我不知道，你能不能開車帶我回學(xué)校去拿？

媽媽：對(duì)不起，不行——我下午還有別的事。你覺得可以怎么解決呢？

孩子：我可以打電話問同學(xué)，問作業(yè)是什么？

媽媽：可以啊。

孩子：可是我需要的東西可能在書包里。

媽媽：嗯，也是。

孩子：或許我可以發(fā)郵件給老師，告訴她我忘了，問她怎么說。

媽媽：這兩個(gè)想法都不錯(cuò)。

我就這兩個(gè)問題在網(wǎng)上提問，看讀者會(huì)選哪一個(gè)。很多讀者都選第二種，后者鼓勵(lì)小孩想辦法解決問題，另外養(yǎng)成不依賴家長給自己收拾的好習(xí)慣。實(shí)際生活中，很多人做第一種，這樣更簡便。

建議大家不要看水平和自己差不多的人的文章，確認(rèn)自己的偏見，而自己不去成長。一些作者為了尋求更多關(guān)注，有強(qiáng)烈的媚俗傾向，對(duì)大眾投其所好。其言論并無營養(yǎng)。多去看看真正的專家學(xué)者怎么說，可以改變我們的很多錯(cuò)誤觀念，而這也是通往正確行動(dòng)的必要前提。

人類總要經(jīng)歷些風(fēng)吹日曬，否則無法應(yīng)對(duì)日后更大的風(fēng)浪。聽我們學(xué)校負(fù)責(zé)新生工作的同事介紹，現(xiàn)在“直升機(jī)父母”說法都過時(shí)了。父母中新的品種叫“無人機(jī)父母”（drone parenting)，他們平時(shí)看不到，卻通過短信、微信，隱形地在遙控。一旦孩子有丁點(diǎn)問題，他們立刻抵達(dá)現(xiàn)場，“危難之處顯身手”。

還有一個(gè)新說法，叫“割草機(jī)父母”（lawnmower parenting），說這種父母，在前面給孩子清道，什么雜草和石子都不留下，讓孩子的路平平坦坦。

魯迅曾稱，“世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”小孩的路，都是家長給鋪好了，哪還需要他們?nèi)プ叱鰜恚?/span>