8歲女孩制止我撒謊，讓我懂得的家教真諦

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba)的第1219次分享。作者是少年商學(xué)院微信專欄作者、定居荷蘭的生物科學(xué)博士魏蔻蔻，她運(yùn)營(yíng)有微信公號(hào)“微蔻”（WeikoMagazine)。我們已獲授權(quán)。

我是在荷蘭求學(xué)深造、結(jié)婚的，先生也是荷蘭人。我關(guān)注兒童創(chuàng)新教育，曾在少年商學(xué)院分享過系列文章，如《荷蘭父母為何從不教導(dǎo)孩子孝順》《荷蘭人如何引導(dǎo)孩子直面死亡》《你可能誤會(huì)了的歐美素質(zhì)教育》等。如果問我，荷蘭父母在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力方面的特點(diǎn)，用一個(gè)詞歸納的話，就是“無為”。

無為，是指不要用成人的思維教條化地干涉孩子的奇思妙想。現(xiàn)在回想起來，這些年，在荷蘭學(xué)校的一次活動(dòng)中的一件事情，關(guān)于“如何讓人心甘情愿地吃下烤糊的餅干”，給我印象最為深刻，也曾讓我慚愧萬分。

▋提議“蒙混過關(guān)”，我被8歲女孩批評(píng)了

那是荷蘭一所小學(xué)的親子活動(dòng)日?；顒?dòng)主題，是要求孩子自發(fā)設(shè)計(jì)餅干的樣式，與家長(zhǎng)合作把餅干烘烤出來，想好賣點(diǎn)和廣告詞，拿到學(xué)校搭好的“餅干店”去，看誰的餅干最受歡迎！

我的婆婆是8歲的Julie的合作者。我自告奮勇加入她們，一來覺得這個(gè)活動(dòng)有趣，二來想跟著學(xué)學(xué)烘培。Julie的設(shè)計(jì)主要是在餅干的模子和烤好后的點(diǎn)綴修飾上下功夫，了解她的意圖后，在婆婆的帶領(lǐng)下，我們分工行事。

很遺憾，不知是黃油用量還是烤箱溫度沒有控制好，餅干烤失敗了，干散伴著點(diǎn)焦糊，原本打算的餅干點(diǎn)綴無法進(jìn)行。學(xué)校的活動(dòng)還有一個(gè)多小時(shí)就要開始了，我們沒時(shí)間重烤。大家都很失望，尋思著怎么辦！

我自作聰明地建議了個(gè)“歪”點(diǎn)子：“我去糕餅店買些餅干吧，反正拆了包裝誰也看不出不是咱烤的？再在餅干上加點(diǎn)修飾，不就完美了嗎？拿到學(xué)?？隙ɑ斓眠^去!”

我婆婆急了：“這不是騙人嗎？讓Julie以這種方式做事，老師同學(xué)知道了，都不會(huì)尊重她的?！?/span>

Julie說: “是的，我不騙人! 沒烤好，最壞的結(jié)果，不就是沒人吃我的餅干嗎？用買的餅干充數(shù)，就算賣得多，我也不會(huì)開心的。老師說，這次活動(dòng)主要是烘培設(shè)計(jì)、親子合作和賣點(diǎn)宣傳。我們可以想想賣點(diǎn)?。　?/span>

▋“吃下你的錯(cuò)，一切重來過”

我也意識(shí)到自己的方式太自欺欺人，挺慚愧的：“就是，誰都會(huì)犯錯(cuò)，就拿糊的去賣吧，不過怎么宣傳呢？”

我婆婆說：“要不我們用奶油旋個(gè)花蓋住餅干，看不出是糊的！”

Julie品嘗著烤失敗的餅干： “干嘛非要遮住糊的呢？遮住了還是吃得出來！其實(shí)味道并不糟。蔻蔻，你在什么情況下會(huì)甘愿吃糊了的餅干?”

“有時(shí)，我烤餅干失敗了，就自己把烤糊的吃了，不想讓別人承擔(dān)我的錯(cuò)誤！”我說。

Julie突然得到靈感： “你犯的錯(cuò)，你愿意吃下去? 對(duì)，誰都會(huì)犯錯(cuò)失誤，不如咱們就用這些糊餅干來代表現(xiàn)實(shí)中的“錯(cuò)誤”，銷售詞就用 ‘吃下你的錯(cuò)誤’，誰吃了這種餅干，就象征清零后一切重來…”

我婆婆挺贊同：“好！咱們押韻點(diǎn)，吃下你的錯(cuò)，一切重來過，怎么樣？”

就這樣，我們打著“吃下你的錯(cuò)，一切重來過”的廣告詞，用略帶焦糊的餅干參展。

孩子們都覺得Julie的想法新奇，根本顧不上去吃那些烘烤精致美味的餅干了，都湊到我們的“攤位”前，爭(zhēng)搶著那些烤糊了的餅干，像玩游戲似的嘰嘰喳喳。

“這個(gè)大點(diǎn)，我吃了，代表吃下個(gè)大錯(cuò)誤，萬事大吉！”

“我吃這個(gè)小的，代表以后連小錯(cuò)也不犯！”

很快，我們那些歪七裂八的餅干被一掃而空，成為當(dāng)日最佳“賣家”！

我深深嘆服，孩子憑借創(chuàng)造力的巧思，換一個(gè)角度，竟能反敗為勝！

這件事情，給我的觸動(dòng)非常之大。是的，關(guān)于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要做到“有方而無為”，得對(duì)創(chuàng)造力形成的基本規(guī)律有一定認(rèn)識(shí)。孩子的創(chuàng)造力，并非僅指與藝術(shù)相關(guān)的造詣，也體現(xiàn)在科學(xué)邏輯方面；更不是非要從無到有發(fā)明什么大物件，而是在生活的平常微小處，點(diǎn)滴可見。