這是少年商學院（ID：youthmba）的第1888次分享。作者系少年商學院每周國際教育公開課嘉賓之一、清華大學創(chuàng)客教育實驗室執(zhí)行主任、青橙創(chuàng)客教育的創(chuàng)始人李寅。
感謝少年商學院的邀請，使我通過視頻直播的方式，和大家就創(chuàng)客教育及孩子成長的話題進行分享和交流?！皠?chuàng)客”這個詞，于大眾而言，很多人是從總理那里聽到，認為，創(chuàng)客嘛，應該是創(chuàng)意文化工作者，其實遠遠不止。任何一個有想法，并且能通過一些方式，一些身邊的材料，各式各樣的工具最終制作出來成果的人，都可以稱為“創(chuàng)客”，像墨子、孔子，也算的。
現(xiàn)在很多家長，非常關心孩子的“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，其實說白了，也是希望孩子，從一個很會天馬行空想象的、有創(chuàng)意的人，變成一個能把想法塑造、制作出來的人。今天，我們就聊聊，家長要達到這個目的，應該創(chuàng)造一個怎樣的環(huán)境。
首先我們回答一個問題：美國孩子的創(chuàng)造力就比中國孩子好？
下面這個小男孩名叫Kevin，在四年前風靡了美國。
大家可以看照片，有很多箱子——這個男孩的爸爸啊，開了一個二手商場，商場里面呢，有很多廢舊的箱子，男孩就想了，這些箱子可以做什么呢？最后，他把這些箱子改造成了游戲機，還設計了游戲幣，你可以在這里玩一些打靶啦、抽獎啦的小游戲。
里面幾乎沒有電子電路，所有的開關、產品的設計和廣告，都是他一個人人工去做的，很多人愿意購買他的服務。他的爸爸也是很支持他。
下面這個小姑娘呢，叫Sylvia，她喜歡自己動手做實驗，她把她所有的實驗過程，哪怕是寫一個作業(yè)，都記錄了下來，做了非常多非常有趣的視頻。不一定有什么商業(yè)價值，但確實是一種很好的鼓勵孩子多嘗試的方法。
再舉一個有趣的例子——美國學生Joey Hudy，曾經在白宮的科學展上展示了自己做的“棉花糖大炮”，邀請美國的領導人跟他一起放，當時產生了很大的轟動。
常有人問，美國孩子的創(chuàng)造力就比中國孩子好嗎？肯定不是的，所有的孩子天生都是非常有創(chuàng)造力的。只不過，上面這三個案例，如果放在國內，可能會有不少人在孩子剛剛提出這個想法的時候，就勸孩子不要折騰。這才是最最可惜的，
其實，好的想法，永遠都是在動手之后產生的。我們想讓孩子有創(chuàng)意，卻不給他動手的機會，是很矛盾的。先有造再有創(chuàng)。很多孩子的興趣，都是在不斷的嘗試和肯定中，才會被挖掘。
在中國的社會環(huán)境里，我們也完全可以自主培養(yǎng)小創(chuàng)客。我很欣賞一個北京小伙，叫王逸翛，他今年16歲，但已經創(chuàng)業(yè)三回了?，F(xiàn)在雇了三個大人跟他一起工作。前年還在全球創(chuàng)客嘉年華上展示了特斯拉線圈。我舉他這個例子，不是鼓勵家長讓孩子們輟學，而是想說，王逸翛在創(chuàng)業(yè)中，反而發(fā)現(xiàn)了學科學習的重要性，比如他發(fā)現(xiàn)跟老外溝通不好，就努力學英語，缺少編程的知識，他就回去補……對他各方面的能力產生了極大的促進，而他的父母在這個過程中，始終非常支持他堅持自己的興趣與愛好。
回想我自己小時候，有一次拆了一個復讀機，沒有組裝回來，我媽媽非常生氣，結果把我小時候對電子、電路的興趣直接就斷掉了。今天，很多學校開始始推動更多校園創(chuàng)客空間的建設，孩子們有了平臺和機會去嘗試他們喜歡的事情，實在是一種幸運（延伸閱讀《美國學校為何偏愛我這樣的“壞學生”》）。
美國孩子雖然并不是天生比中國孩子強，但不可否定的是，他們在四個方面，養(yǎng)成了好習慣，而這些好習慣的累積，讓他們在后來成長過程中的屢屢表現(xiàn)出眾。這四步，其實也是我們家長引導孩子，給其創(chuàng)造力“解鎖”的四步。
▋第一步：每天思考一個問題并用便簽紙記錄下來
如何讓孩子們體驗“創(chuàng)客精神”，變成小創(chuàng)客呢？我簡單梳理了一個流程。
第一步是挑戰(zhàn)征集，我們的孩子不擅長提出問題——這個是要培養(yǎng)的。家長可以每天引導孩子關注生活中的一個現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象背后隱藏的一個問題。身邊的問題其實有很多，可是很多人從來沒有嘗試過引導孩子們去發(fā)現(xiàn)、探索背后的故事。
這種關注生活中常見問題并設法解決的思維方法，叫“設計思維”（Design Thinking），在歐美中小學中很火，少年商學院的平臺上已經有很多老師講授了這種思維（延伸閱讀：歐美設計思維），首先就是要學會發(fā)散——頭腦風暴，讓孩子們用便簽紙，隨時記錄，每天思考一個問題，并且花時間好好和身邊人溝通解決方案，跟你溝通的過程中，自然就會產生很多好的解決方法。
一定要把問題“定義”出來。什么是定義問題？比如我們去運動，打網球，球會到處跑，很煩，它后面的問題是什么呢——是撿球非常不方便，我得彎下腰去撿，再具體定義，就是“怎么讓撿球更方便？”
下面這張圖就是其中一個解決方案——在球拍上安一個磁鐵，把網球吸住。
這里有個經典的訓練，叫模擬盲人喝水，也讓孩子學會觀察不同的群體如何生活，這會打開他們很多思考。
比如我們會發(fā)現(xiàn)，盲人朋友喝水，經常會被燙到，怎么幫助他們在想喝水的時候，最快感知水溫呢？有朋友設計了這么個盲人手模——可以把手指伸到水里面而不被燙到。
學會定義問題，是孩子收獲同理心的第一步。
▋第二步：認識身邊的材料
接下來，是讓孩子進入不尋常的世界，認識身邊的材料，建立正確工具的使用觀念。
怎么讓孩子們認識身邊的材料？最好的方式是拜訪身邊的創(chuàng)客空間，或者干脆狠一點，讓孩子們去撿垃圾……孩子要發(fā)現(xiàn)并且熟悉各式各樣的材料，才能明白如何運用不同的材質。比如鐵皮，可以做機器人，比如畫面的紙張、布……可以做很多創(chuàng)意產品。
▋第三步：捏橡皮泥也好，編程寫程序也罷，最重要是做出來
第三步，是找回手工制作的樂趣。
我們做過一個工作坊，是讓孩子們自己做出一個自己的燈，主要是用“開源硬件”做的，過程比較枯燥，但孩子們呢，會做成一組小黃人，配上很美妙的音樂……創(chuàng)客教育最美妙的，不是我們的家長或老師，制訂了一個流程，給孩子去走，而是相同的技術，不同的人使用過程中會產生不同的結果，這種創(chuàng)意非常美妙。
要有“發(fā)明”，去動手、去創(chuàng)想，這些概念都是最基礎的，但是如果不注重鼓勵孩子有自己的想法，這可能就變成了純粹的手工制作。
我們平常進行基礎電路教學，雖然比較簡單，我們也堅持通過團隊的合作，讓孩子們做一些機關裝置，紅點的部分是電子電路傳感器。孩子不太喜歡電子電路怎么辦？他就可以更多地關注造型和角度……每個孩子都有不同的興趣，并不是每個創(chuàng)客都要開發(fā)編程，從創(chuàng)意的角度，任何層面都可以變成創(chuàng)客。
這是我們平常會舉辦的工作坊，引導小朋友通過在現(xiàn)場觀察鳥，了解鳥的習性，拍下照片，制作電子鳥，通過知識學習，他會自發(fā)地為鳥做不同的外觀，把創(chuàng)意轉化成可以看得見摸得著的東西，和本科生教育不同，不是強調邏輯關系，而是讓孩子們了解興趣是什么。
▋第四步：以“我為什么要如此”為題做分享
當原型制作出來了，家長們可以引導孩子做一個闡述——我為什么要做這個項目？我這個智能化有什么不同？是否會有人購買我的智能發(fā)明……
孩子每次分享，都是梳理腦袋里思路的過程，都是一次思路的迭代過程。如果從小孩子們就能養(yǎng)成很良好的分享經驗，也鍛煉了很多自我表達的能力。
其實，家長是孩子最好的創(chuàng)客導師。
讓孩子們通過這些流程，從一個參與者變成一個英雄。家長絕對是孩子們最天然的導師。我也建議家長們自己做創(chuàng)客。現(xiàn)在學校創(chuàng)客教育遇到的最大的瓶頸是缺乏創(chuàng)客老師。老師不是創(chuàng)客的話，很難跟孩子們一起開發(fā)或者制作一個項目，家長如果有條件可以變成創(chuàng)客?；蛘咦钇鸫a，家長能夠具備一些基礎知識，幫助孩子培養(yǎng)起來這部分興趣。我們一定不要一邊希望提升孩子的創(chuàng)造力，一邊又浪費或扼殺了孩子的創(chuàng)造力自信。
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