美國小學(xué)老師竟然支持孩子用計算器做數(shù)學(xué)作業(yè)？！

? ? ? ?這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第223篇分享文章，來自我們的朋友陳丁鴻。她是兩個孩子的媽媽，曾在跨國公司任職，于美國工作生活多年。我們獲得了她的授權(quán)。

兒子Leo回到家，拿出數(shù)學(xué)練習(xí)冊，開始寫數(shù)學(xué)作業(yè)。過了一會兒，跑來問我借iPhone手機(jī)。我很窩火，寫著作業(yè)，拿我手機(jī)做什么。Leo說，借用你手機(jī)上的計算器用用。我更不樂意了，告訴他你現(xiàn)在要的不該是我的手機(jī)，而是找一張草稿紙，然后自己獨(dú)立運(yùn)算！

結(jié)果呢？Leo很理直氣壯地說：老師說了，今天的problem solving （應(yīng)用題）中的乘除運(yùn)算數(shù)字很復(fù)雜，可以用計算器！

第二天，我擔(dān)心Leo為了偷懶而拿老師說事兒，所以沒忍住，就跑去學(xué)校詢問老師，看看Leo說的到底是否是真的。

數(shù)學(xué)老師挺耐心地和我聊了好久。她表示確有此事，她建議近期做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時候，可以用計算器。她解釋稱，最近在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的乘除的運(yùn)算。并且開始讓學(xué)生們做一些和復(fù)雜加減乘除法相關(guān)的Problem Solving。這些運(yùn)用題確實是步驟比較繁瑣，數(shù)字也會比較復(fù)雜，所以老師同意學(xué)生可以借助計算器來幫忙運(yùn)算。

數(shù)學(xué)老師拿出五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要求給我看，上面有一條很明確地提出要更好地促進(jìn)五年級孩子對數(shù)和運(yùn)算的感覺。

要求上寫道，為了做到這一條，老師會更多地幫助學(xué)生們?nèi)ィ?/p>

1. 理解數(shù)的表示法，以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；
2. 理解運(yùn)算的意義及各種運(yùn)算之間如何聯(lián)系；
3. 熟練運(yùn)用計算工具和策略并恰當(dāng)進(jìn)行估計。

所以，在這位數(shù)學(xué)老師看來，適當(dāng)?shù)臅r候借助計算器來完成復(fù)雜的運(yùn)算是完全可以的。

?數(shù)學(xué)老師強(qiáng)調(diào)，希望孩子對那些隱藏在數(shù)字后面的概念能理解并且感興趣，從而能使用他們所學(xué)的東西運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，從而把孩子培養(yǎng)成為解決實際問題的高手，而非只是做到對算術(shù)法則的死記硬背。

遇到復(fù)雜的算術(shù)運(yùn)算，如果孩子們已經(jīng)將運(yùn)算法則和方法掌握，那就讓他們花更多的時間去學(xué)會思考如何解決問題并把自信建立在自己的解決實際問題的能力之上，從而更好地培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

而且，在美國，學(xué)校教師，特別是小學(xué)教師給學(xué)生留家庭作業(yè)非常謹(jǐn)慎，因為要考慮給他們充分的休息時間，不要給他們造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以借助計算器，即不讓繁瑣的計算毀掉孩子對學(xué)習(xí)的興趣，同時還能節(jié)省一些寫作業(yè)的時間。

在Leo的數(shù)學(xué)老師眼中，數(shù)學(xué)不僅僅是計算、測量、公式的運(yùn)用，它更是一個充滿變化和新發(fā)現(xiàn)及發(fā)明的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)老師說，過度地訓(xùn)練計算能力可能會抑制孩子數(shù)學(xué)的思維能力。她希望孩子們帶著興趣，快樂地在這個不斷變化更新的領(lǐng)域一點(diǎn)一滴地去真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會如何就實際問題進(jìn)行符合邏輯的數(shù)學(xué)判斷，擁有解決能力以及邏輯思維方式。

和Leo的數(shù)學(xué)老師的溝通，讓我強(qiáng)烈感受到美國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是注重提高孩子們的思維方式，很在意通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來訓(xùn)練孩子們的思維能力。這點(diǎn)和我了解和曾經(jīng)感受到的中國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)相差還是蠻大的。中國小學(xué)在數(shù)學(xué)方面對孩子能正確地獨(dú)立地進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)字加減乘除運(yùn)算的要求還是很高的。而且還要求孩子們做到計算快速無誤。這點(diǎn)是美國的數(shù)學(xué)教學(xué)不注重和追求的。所以， 在運(yùn)算能力上，兩國孩子相差的可不是一個數(shù)量級！

當(dāng)然，兩種數(shù)學(xué)教學(xué)只要不走極端，其實都有各自的益處。我個人還是贊成讓孩子獨(dú)立地不借助計算器去完成簡單的計算，而且四則運(yùn)算的概念和法則一定要牢記在心，九九乘法表也是學(xué)要爛熟于胸。心算和口算能力也可以培養(yǎng)，只要不是過分強(qiáng)調(diào)以及過分要求就好，把所有孩子變成算術(shù)的機(jī)器人是沒有必要，也不可取的（當(dāng)然，極個別有天賦的孩子還是可以個別培養(yǎng)成“心算天才”的）

如果YouthMBA少年商學(xué)院的微信朋友們問：學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是什么？我想，更多的可能還是幫助孩子們從現(xiàn)在起到今后，都能運(yùn)用通過學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得來的能力，來更好地理解和解釋世界各種現(xiàn)象和關(guān)系。