一位14歲的紀(jì)錄片導(dǎo)演震撼臺(tái)灣教育界

這是少年商學(xué)院微信（id：youthMBA）第742次分享,一個(gè)全球創(chuàng)意少年創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的成長(zhǎng)案例。

這位少年名叫楊逸帆。他在讀中學(xué)的時(shí)候提出了一份“臺(tái)灣教改企劃案”，是臺(tái)灣“反基測(cè)”的標(biāo)桿人物?！盎鶞y(cè)”相當(dāng)于大陸的中考，是臺(tái)灣學(xué)生升高中的必經(jīng)之路。楊逸帆最初受到的觸動(dòng)，一是他讀初二的時(shí)候一位女同學(xué)對(duì)她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)“能考上什么學(xué)校就上什么學(xué)校唄，考不上就去混社會(huì)”；二是他的只會(huì)讀書(shū)、每天只睡兩三個(gè)鐘頭的堂姐有一天問(wèn)他：讀書(shū)到底有什么意義？

少年商學(xué)院30萬(wàn)微信用戶(hù)當(dāng)中，有非常多的中學(xué)生家長(zhǎng)。推薦大家認(rèn)真看完楊逸帆下面的演講視頻。我們推薦的理由是，一位同樣在升學(xué)壓力下感到彷徨的14歲少年，他“吶喊”的方式，不是歇斯底里地與教育體制對(duì)抗，而是用一種溫良的手段，用“啟示錄”的方式，引導(dǎo)并告訴同齡人：如果我們改變不了體制，至少可以改變自己。

他在下文演講里，也提到一些類(lèi)似少年商學(xué)院倡導(dǎo)的“黑客學(xué)習(xí)法”等探索式學(xué)習(xí)的方法。他建議家長(zhǎng)朋友們，不管孩子就讀于什么樣的學(xué)校，從幼兒園開(kāi)始，就要“敢讓孩子做自己”，營(yíng)造氛圍，在力所能及的范圍內(nèi)，讓孩子去探索世界，充分挖掘自己的潛能。

2013年，臺(tái)灣正式取消“基測(cè)”，被稱(chēng)為“臺(tái)灣最年輕紀(jì)錄片導(dǎo)演”的楊逸帆再次令教育界刮目相看。他現(xiàn)在是臺(tái)灣一所大學(xué)大一的學(xué)生，也是網(wǎng)絡(luò)雜志Awakening的創(chuàng)辦人。少年商學(xué)院正通過(guò)臺(tái)灣的朋友與之取得聯(lián)絡(luò)，希望他能夠分享更多最新的進(jìn)展與思考。

（楊逸帆從自己經(jīng)歷開(kāi)始娓娓道來(lái)；Wifi環(huán)境下觀看視頻效果更佳。）

（如果視頻無(wú)法正常觀看，請(qǐng)點(diǎn)擊此處）

下文是我們摘錄的演講視頻中的一些片段（建議觀看整個(gè)演講感觸更深）：

我身邊的很多同齡人，他們都沒(méi)有足夠的自信去做出一個(gè)人生決定。今天，我想和大家聊的就是，是什么讓我們這一代變得這么沒(méi)有自信？

我們明明這么不同，最后卻都回到同一條路

我從小就很喜歡探索。這所學(xué)校最大的特點(diǎn)，是從小讓你學(xué)會(huì)如何去做選擇。比如說(shuō)我今年上三年級(jí)，但我的數(shù)學(xué)程度在五年級(jí)，那我可以選擇去上五年級(jí)的數(shù)學(xué)課。再假如說(shuō)，我的實(shí)地考察能力勝于讀書(shū)，那我可以選擇去做實(shí)地考察。

但到中學(xué)之后，美夢(mèng)初醒，因?yàn)榉莻鹘y(tǒng)學(xué)校的學(xué)生同樣要面臨“基測(cè)”（類(lèi)似于大陸的中考）的壓力。我們明明是這么不同的一群人，為什么到最后卻都回到同一條路？

為了尋找答案，我開(kāi)始拍攝紀(jì)錄片， 叫《不想考基測(cè)》，后來(lái)改名成《學(xué)習(xí)的理由》。你能夠看到，當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們 “讀書(shū)最終是為了什么”時(shí)，很多人的回答都是“考大學(xué)”，然后呢？很多就沒(méi)有然后了。

當(dāng)籠子打開(kāi)的時(shí)候，鳥(niǎo)兒已經(jīng)忘記了如何飛翔

其實(shí)我們知道我們不要什么，但我們不太知道我們要往哪走。從小，你們就告訴我們，這個(gè)不要去想，那個(gè)不要去摸，學(xué)生考好試最重要。但是你們可能忘了一點(diǎn)，過(guò)去我們?cè)绞鞘栌谧晕姨剿?，等到哪一天我們進(jìn)入社會(huì)了，我們?cè)绞且ǜ鄷r(shí)間和精力去試錯(cuò)、去找答案。

到了那個(gè)時(shí)候，我們就只剩下迷茫。面對(duì)未知，我們的自信瓦解了。有這樣的一組數(shù)據(jù)：在臺(tái)灣初中，大概有28%的學(xué)生不知道自己的人生方向，或者沒(méi)有人生方向，而到了大學(xué)，這個(gè)數(shù)字變成了42%，甚至有6%的大學(xué)生認(rèn)為自己做什么都沒(méi)有意義。學(xué)生們也越來(lái)越?jīng)]有自信，七年級(jí)時(shí)有24.1％的學(xué)生不相信自己可以走好未來(lái)的路，到了大學(xué)，這個(gè)數(shù)據(jù)上升到了37%。

這讓我想起我采訪過(guò)的英國(guó)教育家Ken Robinson的一句話，叫做“當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，就像是籠子打開(kāi)，鳥(niǎo)兒卻忘記了如何飛翔。”（the cage has opened,but the bird forgot how to fly）

一定要讓孩子、讓學(xué)生保持探索的習(xí)慣

當(dāng)然話又說(shuō)回來(lái)，真的存在一條絕對(duì)安全的人生道路嗎？那為什么還有那么多人畢業(yè)就失業(yè)？我不禁要問(wèn)，到底什么樣的教育，才能夠真正地和社會(huì)無(wú)縫銜接？我想找到答案，我想和更多同齡人一起去探索答案。所以在我17歲那年，我創(chuàng)辦了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)雜志Awakening雜志。我們吸納很多學(xué)生作為志愿者，一起去采訪各個(gè)行業(yè)中有比較特別的成長(zhǎng)或就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人。

我們采訪了有“間隔年”經(jīng)驗(yàn)的Mr.6（注：“間隔年”指學(xué)生在升學(xué)或畢業(yè)后、就業(yè)前先進(jìn)行一次長(zhǎng)途旅行），一個(gè)學(xué)生問(wèn)他，間隔年是不是求職簡(jiǎn)歷上的一個(gè)加分項(xiàng)？Mr.6的回答是，“我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有人把它當(dāng)加分項(xiàng)。但是，一定要讓那個(gè)雇主看到你勇于投資自己、勇于探索。這個(gè)社會(huì)需要的是不一樣的人，而不只是一個(gè)很好的人。”

很多人和我分享了自己的故事、最棒的工作經(jīng)驗(yàn)是什么、最差的工作經(jīng)驗(yàn)是什么，到最后，他們通常會(huì)用同一句話作為結(jié)束：教育應(yīng)該是開(kāi)放而多元的，它不應(yīng)該只是贏或輸。

是的，教育不應(yīng)該只是贏或輸。我不是要反對(duì)體制，而是想要申明，讓孩子疏于探索的代價(jià)。而我亦真心希望，全天下的教育者都能保持探索的心胸，也讓孩子保持探索的習(xí)慣。