文 | Evan老師
摘自《哈佛獨(dú)立思考課》的一講
如何在小組討論中多角度思考（點(diǎn)擊上方音頻即可收聽(tīng)，點(diǎn)擊文末圖片即可免費(fèi)訂閱/收聽(tīng)）
能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，是一個(gè)人很重要的品質(zhì)。如果你擁有深入思考的能力，會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠通過(guò)分析找答案。當(dāng)你長(zhǎng)大后，你的視角會(huì)比別人寬廣，思維也會(huì)更加縝密。
該如何深入思考呢？有三個(gè)方法。
方法1：換位思考
給同學(xué)們講一個(gè)小故事。
有頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)牧場(chǎng)里。
有一天，牧人將豬從牧場(chǎng)里捉了出去，只聽(tīng)豬大聲號(hào)叫，強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛不屑一顧：我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒(méi)像你這樣大呼小叫的。
豬聽(tīng)了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是為了擠奶和剃毛，但是捉住我，卻是要我的命啊!”
你聽(tīng)完這個(gè)故事，有什么感受呢?
因?yàn)榱?chǎng)不同，角度不同，所以綿羊和奶牛是很難體會(huì)到豬的痛苦與絕望。因此，只有你換位思考，才能體會(huì)到別人的真正的感受。
此外同學(xué)們以后在學(xué)校討論的過(guò)程中，當(dāng)組員有意見(jiàn)不同的時(shí)候，不要先否定，不妨換位思考一下，也許你會(huì)理解對(duì)方到底是如何思考的，從而更好地進(jìn)行溝通，這也是情商高的表現(xiàn)。
這里也和收聽(tīng)節(jié)目的父母說(shuō)一下：咱們“教育孩子”的過(guò)程中,也要有換位思考的意缺乏了安全感，做事就會(huì)非常尋求保守，生怕自己出錯(cuò)。設(shè)想一下，沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢?
所以父母教育孩子的過(guò)程中,也需要換位思考，(老話(huà))“蹲下來(lái)，體會(huì)孩子的世界，才會(huì)更好的理解孩子的所思所想?！?/strong>
此外,在換位思考基礎(chǔ)上，可以嘗試多角度思考。
模擬課堂情景,在課堂上,老師讓學(xué)生討論：“各位同學(xué)，你們認(rèn)為好的學(xué)校是個(gè)什么樣的學(xué)校呢?”
學(xué)生：“沒(méi)有校園暴力?！?/span>
學(xué)生：“有標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)的學(xué)校?！?/span>
學(xué)生：“食堂伙食好?！?/span>
接下來(lái)，可以站在不同角度，再次思考，思考好的學(xué)校是個(gè)什么樣的學(xué)校呢?
例如，從父母的角度看，好學(xué)校是什么樣的呢?
學(xué)生：“我想從母親的角度來(lái)思考。”
媽媽?xiě)?yīng)該會(huì)說(shuō)：“能培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的渴望，尊重每個(gè)孩子的差異。”
再換一個(gè)角度，從“校長(zhǎng)”的角度看，好學(xué)校是什么樣的社會(huì)呢？
你不妨來(lái)思考咱們分析分析：老師首先讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說(shuō)出答案，然后再切換不同的角度，從別人如父母、校長(zhǎng)甚至是公司的老板角度，來(lái)重新思考這個(gè)問(wèn)題。這樣的討論你會(huì)學(xué)著站在他人的角度看問(wèn)題，從而更客觀、更全面地分析，讓思考更加深入。
方法2：轉(zhuǎn)化問(wèn)問(wèn)題的思路
假如你想在墻上打一個(gè)釘子，掛一幅畫(huà)。然后你在工具箱間里到處找錘子，在心里念叨的都是錘子呢錘子呢錘子放哪了？
媽媽。錘子在哪呢？你還記得嗎？
媽媽說(shuō)：“哦，錘子被隔壁的叔叔上周借走了?！?/span>
于是你搖搖頭，“好吧，那就明天再掛畫(huà)吧?！?/span>
結(jié)果為什么會(huì)是這樣呢？因?yàn)槟愦竽X中的問(wèn)題一直都是：錘子在哪？所以你對(duì)工具箱里的扳子、改錐、鏟子、鉗子等等都視而不見(jiàn)。
但如果你換個(gè)提問(wèn)的角度，往后推一步，“能敲釘子的東西在哪兒啊，能敲釘子的東西在哪兒?。俊?/span>
這個(gè)時(shí)候，工具箱里的扳子、改錐、鏟子、鉗子都進(jìn)入到你的眼里。
如果，再往回推一步，什么東西可以幫我掛一副畫(huà)呢？
這個(gè)時(shí)候思路會(huì)更寬，除了工具箱里的工具，還有圖釘，雙面膠，膠帶等等。都可以解決這個(gè)問(wèn)題。
同理，之前在德國(guó)dschool，參加設(shè)計(jì)思維工作坊訓(xùn)練的時(shí)候，其中一個(gè)小的任務(wù)就是：設(shè)計(jì)一個(gè)錢(qián)包。
但是如果你總想成，錢(qián)包啊，就是四方形、長(zhǎng)方形，里面一層一層，有各種卡槽，拉鏈的東西。如果這樣想的話(huà)，思路就會(huì)被限制。
如果退后一步想，設(shè)計(jì)一個(gè)“賺錢(qián)的東西”，這樣思路就一下子打開(kāi)了。（不再是長(zhǎng)方形，正方形。也可以是圓形，可以卷起來(lái)，等等）
再往后退一步思考，未來(lái)還需要錢(qián)包嗎？會(huì)不會(huì)都是一個(gè)虛擬的錢(qián)包。那么“虛擬錢(qián)包”未來(lái)會(huì)長(zhǎng)什么樣呢？
同樣的道理，“設(shè)計(jì)一臺(tái)自行車(chē)”（你的思路可能會(huì)被現(xiàn)在自行車(chē)的樣子束縛。2輪子，一個(gè)車(chē)把，加上一個(gè)車(chē)座）
但是如果讓你重新設(shè)計(jì)一個(gè)“便攜式出行的設(shè)備”，那就可以五花八門(mén)地想。說(shuō)不定真的能想出下一代改變大家出行的設(shè)備。
總而言之：各位同學(xué)，當(dāng)你深入思考的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)化問(wèn)問(wèn)題的思路，將思考的范圍一層一層的放大，這樣，你思考的視野就會(huì)越來(lái)越寬。
方法3：分析問(wèn)題的基本原理
咱們大膽設(shè)想一下：你所搭乘的輪船快沉沒(méi)了，哪些東西可以救你一命? 你能想出幾件呢？（你來(lái)想一想）
思考這個(gè)問(wèn)題，你就要抓住問(wèn)題的核心?！叭绻亮?，救命的東西會(huì)是什么？”（原理：當(dāng)然是可以浮的物品，或這是運(yùn)輸工具，能夠載你離開(kāi)。）
進(jìn)一步再思考一下：一件物品為什么會(huì)浮，是依據(jù)什么原理？這是你深入思考的下一步。
例如，鐵塊會(huì)沉在水中，船會(huì)浮在水上，這好像是理所當(dāng)然的事情，但你有沒(méi)有想過(guò)為什么鐵會(huì)沉下去？為什么鐵做的船可以浮在水面上？
通常我們會(huì)覺(jué)得鐵塊比木塊重，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀念，正確的說(shuō)法應(yīng)該是體積一樣大的鐵塊、木塊比起來(lái)鐵塊比較重，也就：鐵塊的密度大。
密度是什么呢？密度的定義是“質(zhì)量/體積”（單位體積的質(zhì)量），水的密度等于
1g/cm3，所以密度比水大的東西比如石頭、玻璃、鐵塊放在水中都會(huì)沉下去，而密度比水小的東西比如木塞、塑料盒、礦泉水瓶子就會(huì)浮起來(lái)。
所以呢，鐵船會(huì)浮在水面上是因?yàn)榧由洗瑑?nèi)部的空間后，體積變大很多，因此“船的密度”變得比水小，所以能浮在水上。
當(dāng)你明白這個(gè)道理之后，如果你想要浮在水面上，需要在不增加重量的前提下，設(shè)法增加體積即可。從而能夠在水上浮起來(lái)。
怎么辦呢？你可以帶游泳圈（就可以浮的起來(lái)），再或者，你可以大大地吸一口氣，讓肺部的體積增大，從而可以比較容易浮起來(lái)了。
所以，如果你從最基本的密度去著想，相信你可以想得更多可以救你一命的東西。
我們總結(jié)一下今天的內(nèi)容，深入思考有三個(gè)方法：
第一個(gè)方法就是“換位思考”，在此基礎(chǔ)上，可以嘗試多角度思考。
第二個(gè)方法是“轉(zhuǎn)化問(wèn)問(wèn)題的思路”，后退一步，打開(kāi)思路。
第三個(gè)方法是“分析問(wèn)題的基本原理”，這樣你的思路會(huì)更加地清晰，延展性也就越寬，從而避免胡亂思考。
以上內(nèi)容，摘自少年商學(xué)院《哈佛獨(dú)立思考課》音頻課程的一講（適合6-12歲孩子），從六個(gè)維度解構(gòu)“獨(dú)立思考力”，讓孩子思考更具邏輯，表達(dá)更加清晰。點(diǎn)擊下方圖片，即可訂閱/收聽(tīng)！
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