為什么美國兒童讀書多

? ? ? ?這是少年商學院（ID:youthMBA）的第282篇分享文章，來自在美國高校從事課程設計和評價工作的南橋先生。我們已獲得他的授權并邀請其擔任youthMBA項目設計顧問。

看到網(wǎng)上有幾篇報道，說有研究稱美國兒童閱讀量是中國兒童的六倍。我沒有找到具體的出處，不過從我的親身經(jīng)歷上看，中美兒童閱讀量差別確實很大。前幾天，我在美國上四年級的兒子說要我給他借《戰(zhàn)爭與和平》，嚇了我一跳。因為這本書對他來說，難度高了一些，我沒有同意。當然他讀此書有些“動機不純”，是想多攢閱讀積分——《戰(zhàn)爭與和平》的積分高達160分（少年商學院微信編輯注：美國學校有專門的閱讀課，學生憑借閱讀“獲取”積分并最終體現(xiàn)在學期成績單上）。

在我的四年級時，國內(nèi)的學校讓我讀什么呢？是《爬山虎的腳》和《為中華之崛起而發(fā)奮讀書》。事實上，現(xiàn)在很多家長已經(jīng)不怎么讓小孩看閑書了，因為這樣于考試無益。我在微博上說起此事，有網(wǎng)友說，讀不讀書跟學校有什么關系？

? ? ? ? 事實上還真有些關系。比如我那時候在農(nóng)村小學，四周沒有圖書館，學校不提供書，我們也找不到別的渠道來看，“書荒”鬧得要命。但美國學校的干涉度就高多了：美國不少學校加入了“加速閱讀”（Accelerated Reading)項目，該項目將大量的圖書，分門別類，按照詞匯量和難度，分成不同級別，讓學生去讀，然后測試，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整閱讀水平。學生每日的教學當中有閱讀時間，每天回家，家長還要督促孩子看至少20分鐘的“閑書”。

? ? ? ? 這種閱讀系統(tǒng)的建立，小布什總統(tǒng)功不可沒，因為他在任期內(nèi)實施了“不讓一個孩子掉隊”的法律（少年商學院微信編輯注：這是布什時期，聯(lián)邦政府大力推動的法案，規(guī)定每州須制定一個聯(lián)邦政府認可的全州統(tǒng)考，統(tǒng)考根據(jù)該州制定的課程標準，并強制要求各?！吧龑W率”須向全社會公布）。此法律爭議性很大，很多美國人質(zhì)疑該法律導致“應試教學”，但在閱讀教學方面，我想還是有不少積極貢獻的。事實上，給人以不怎么讀書印象的小布什博覽群書。其幕僚回憶，他的書單上包括《局外人》之類的作品。9·11發(fā)生的時候，小布什正在佛羅里達一所小學參加閱讀活動，為他的教育改革造勢。我剛來美國學教育的時候（2002年），小布什的“不讓一個孩子掉隊”法律正是輿論的焦點，當時很多人（包括一些老師）對此深表懷疑，甚至大加嘲諷。事實上該法令強化了責任意識，使得學校濫竽充數(shù)不下去了。

“不讓一個孩子掉隊”法非常強調(diào)閱讀，與該法令配套的還有不少閱讀項目，如早期閱讀項目、改進學校圖書館項目等，多方面把閱讀資源提供給各個地方的中小學，力爭讓孩子在三年級就能流利閱讀，在后來的階段閱讀水平穩(wěn)步上升。?這些年來，美國兒童的閱讀水平提高顯著。根據(jù)2005年發(fā)布的一項報告，當時九歲兒童的閱讀水平，為1971年以來最高，是此前28年的總和。這個法律對于弱勢群體的孩子特別有利，像我們這些并未有過閱讀輔導經(jīng)驗的少數(shù)族裔家長，并不知道如何指導小孩閱讀，幸虧有形形色色的閱讀要求和配套的項目，加上該法令對學校和老師的問責制，孩子們才能在家庭環(huán)境有所欠缺的情況下，在閱讀上跟上大隊。

? ? ? ? 為了進一步了解美國中小學閱讀教學的狀況，我拜訪了在美國中學從事閱讀教學的中國老師杭琦，她在一個非盈利的私立學校教六七年級。

? ? ? ? 杭琦向我介紹，在小學和初中階段，閱讀是獨立的一門課。這門課側(cè)重于擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀技巧及閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

? ? ? ? 閱讀技巧是閱讀課的主要部分。在小學低段（一二年級），主要是學習怎樣發(fā)音、認讀不熟悉的單詞。美國有非常豐富的初級兒童讀物，比方說，蘇斯博士系列，以簡單押韻的文字加上有趣的圖片，讓孩子們在閱讀中享受快樂。在小學中段（三四年級）會學習更多的詞匯，主要內(nèi)容有：了解故事的背景，情節(jié)和結(jié)局。到了小學高段（五六年級），會比較側(cè)重學習如何從閱讀中獲取知識。老師會經(jīng)常鼓勵學生對所讀的文章要有自己的理解。

? ? ? ? 美國的學校非常重視學生在校的自由閱讀時間，每天早上會有至少半個小時的閱讀時間。學生每三個星期會去一次市圖書館，借他們自己喜歡看的書。在這里，幫助學生培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，是老師教學中非常重要的一部分。家長也被納入這個閱讀機制，每天至少保持30分鐘和孩子一起閱讀的時間，最終體現(xiàn)在孩子的成績單上。

? ? ? ? 學生每個學年都要做一個大的閱讀報告，還得制作一個以其所閱讀的一本書為主題的“麥片盒子”。麥片等谷類食物是美國人常見早餐，品種和包裝設計多種多樣，“麥片盒子”就是讓學生們將閱讀內(nèi)容和形式用生活化的素材再現(xiàn)出來：設計中，學生要將書的背景、人物特征、主要內(nèi)容作為麥片盒子的設計成分設計出來。最后還得展示并推銷自己的“品牌麥片”。

? ? ? ? 杭琦鼓勵學生給作者寫信，告訴作者自己對該書的感受和想法，并請教作者關于書中人物或情節(jié)的問題。這樣一來，學生便不再停留在被動讀書的層面上，而上升到與作者進行思想交流的境界了。

【學院君說】?

美國學校重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣，也用各種規(guī)則讓家長重視起來。這種做法與我們不謀而合。閱讀是持續(xù)一生的事，不管孩子處于哪個成長階段，家長都應該提供一切條件，讓他們領略閱讀的樂趣和美好。