臺灣孩子愛思考、愛動手、愛生活，只因從小接受這樣的訓(xùn)練

在家上世界名校通識課

文｜Evan老師

少年商學(xué)院教研總監(jiān)

過去，課堂是孩子的世界，現(xiàn)在，世界是孩子的課堂。繼《跟著Evan老師看德國》、《跟著Evan老師看英國》等特別策劃后，最近，我又到了臺北，和臺灣幾位知名的文化界前輩老師交流。

這些老師分別在文學(xué)、科技、創(chuàng)意思考等方面都有獨到的建樹。結(jié)合對老師們的訪談，以及我的感悟，下面就分享給您培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的系統(tǒng)建議。

（昨晚Evan老師在臺灣大學(xué)為少商家長群的朋友做群直播分享，本文系直播精華）

解構(gòu)臺灣創(chuàng)造力密碼

首先，為什么會選擇來臺灣了解創(chuàng)造力？

說到臺灣，大家很容易聯(lián)想到“文創(chuàng)”，大家都比較熟悉的誠品書店、各種創(chuàng)意園、各種各樣的“小清新”的文創(chuàng)產(chǎn)品（我還看到中學(xué)生在賣自己用環(huán)保紙組裝的照相機），等等。相信，當我們的孩子長大之后，文創(chuàng)行業(yè)會是一個重要的職業(yè)領(lǐng)域。

而在交流過程中，我的一個小感悟是：文創(chuàng)教育，還不純粹地等同于培養(yǎng)孩子“天馬行空的藝術(shù)創(chuàng)作”——這個格局有點局限。它背后更重要的，是培養(yǎng)孩子的綜合能力，如：講一個生動故事的表達能力、閱讀能力、動手能力等，這些是21世紀學(xué)生需要具備的核心能力，是我們家長可以通過后天的引導(dǎo)，啟蒙給孩子的未來競爭力。

與臺灣繪本之父聊閱讀

針對孩子的閱讀話題，我專程訪談了郝廣才老師。他是臺灣“繪本界”的領(lǐng)軍人物，美國《出版人周刊》稱他是“臺灣與國際繪本界接軌的推手”。一些同學(xué)和父母可能讀過郝廣才老師的書，比較有名的是：《一片披薩一塊錢》。

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戳視頻看郝廣才老師的寄語

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郝老師是其中創(chuàng)意閱讀課導(dǎo)師

和郝廣才老師聊了很多，主要圍繞：孩子不喜歡閱讀怎么辦？郝廣才老師的一個觀點，我覺得非常重要。他說：巴黎人長大后，再拿起一本《小王子》來看，是會流淚的。因為這是他們的父母在他們小的時候，每天念給他們聽的故事，是一種溫暖的記憶。

這個感覺就特別像咱們中國人，到了國外之后，突然吃到了家鄉(xiāng)菜的溫暖。比如說天津的煎餅果子，煎餅果子有什么好吃的？但是一個天津人，很長一段時間不吃就不行。油條、豆腐腦、酸辣湯，這些東西在倫敦、紐約賣得很貴的，很難吃，但是咱們中國人就會去吃，吃得很高興，就是因為一吃，想起爸媽了，有溫暖的感覺。

這背后的核心意思就是：想要讓孩子從小喜歡閱讀，需要父母、家庭的熏陶。父母自己是一個愛智力生活的人，愛閱讀，愛思考問題，經(jīng)常和孩子交流，孩子自然而然就會往這個方向發(fā)展，他的閱讀能力就會提高。

（點此閱讀郝老師更多建議）

與寶博士聊科技

科技的話題，采訪了葛如鈞博士，臺灣人叫他“寶博士”。他是臺灣第一位進入谷歌和NASA共同創(chuàng)辦的“奇點大學(xué)”的科學(xué)博士，現(xiàn)任臺北科技大學(xué)互動設(shè)計系教授。他在臺灣也在參與青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)常給孩子講科學(xué)課。?

因為都是理工科出身，我們就聊得很開心。其中印象最深刻的就是——如何培養(yǎng)孩子的“指數(shù)型思維”，非常有意思。?

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寶博士是其中創(chuàng)意科技課導(dǎo)師

葛博士反復(fù)強調(diào)，“指數(shù)型思維”是未來引領(lǐng)時代進步的思維模式，每一個孩子都要具備的一種思維能力。具體該如何培養(yǎng)孩子具有這種思維呢？葛博士歸納了三個特質(zhì)：是孩子決勝未來的三個關(guān)鍵——有創(chuàng)意、哲思、大膽嘗試。

鼓勵孩子去大膽思考一些很遠，看起來很大的問題。比如：二十年后最流行的玩具會是什么？三十年后最恐怖的犯罪形式是什么？如何設(shè)計一個可以改變10億人生活的東西？從哪一年開始，人類可以改造自己的基因，讓自己變得更聰明，更強大？……

這些問題沒有標準答案，但是有足夠大的想象空間。每個孩子都有與生俱來的心智能力和創(chuàng)造力，區(qū)別在于是否得到了充分運用和發(fā)展。技巧只是表面上的，重要是思維，思維才是核心的差異與競爭力！

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與博物館設(shè)計師聊美學(xué)

在拜訪林志峰老師的時候，我們又聊到一個非常有趣的思維方式——策展思維。?林志峰老師是臺灣著名的博物館設(shè)計師，曾參與規(guī)劃設(shè)計很多博物館的策劃，包括臺灣“國立歷史博物館”。

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林老師是其中創(chuàng)意策展課導(dǎo)師

林老師非常有意思，非常健談。在帶孩子去博物館之前，他會要求孩子先去研究其中一個最感興趣的展品，做好詳細的筆記和問題。在博物館期間，一次只看一幅作品。更有意思的是，他要求孩子去觀察整個博物館展品排放的次序之間的關(guān)系。

他提出了一個觀點：叫帶孩子看展，不如帶孩子策展。這個思路的轉(zhuǎn)化非常妙。一旦孩子從看展覽的游客，搖身一變成博物館展品的策劃師，每件展品該如何擺放，先后順序是什么？如何讓所有展品之間建立聯(lián)系，講述一個吸引博物館游客的故事？?這背后就是一門學(xué)問——策展思維，對應(yīng)孩子的規(guī)劃能力、同理心（換位思考）、講故事的能力。

這種角色轉(zhuǎn)化讓我印象深刻。這個道理和我教學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)的思考方式是同一個道理。當一個孩子有了經(jīng)濟學(xué)的思考方式，他在看周圍的世界的時候，與其他孩子看到的是完全不同的。他的思維方式會使他更敏感，看得到更多的機遇和內(nèi)在的門道。 ?

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與“聲音雕塑家”聊表達

我還拜訪了魏世芬老師。她是臺灣大學(xué)戲劇系講師，給很多金馬獎、金鐘獎的藝人做表演指導(dǎo)和聲音訓(xùn)練。和魏老師交流，我挺開眼界的，讓我感受到了原來聲音藝術(shù)有這么重要。也讓我反思：我除了普通話發(fā)音還算標準之外，其他的禮儀表達、情緒傳遞、氣場格局等，真的欠缺太多。

▼（Evan老師（右一）和魏世芬老師（中間）合影）

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魏老師是其中創(chuàng)意聲音與藝術(shù)課導(dǎo)師

魏老師認為，我們的氣場是可以由自己決定的。她可不鼓勵孩子在該表現(xiàn)的時候過分低調(diào)，怎么提升氣場呢？有一個很好的訓(xùn)練方式，就是假設(shè)——假設(shè)我們得了游泳比賽冠軍，在接受市里的采訪，我們要怎么表達呢？

魏老師專門提醒，要錄成視頻，這樣，孩子才能觀察自己的表情動作是否到位。

還有角色扮演。魏老師現(xiàn)在經(jīng)常給青少年通過戲劇、角色扮演的方式做聲音指導(dǎo)和公共演講訓(xùn)練。比如說你扮演一個要被推翻的國王，那你的聲音就會顯得低沉，如果是意氣風(fēng)發(fā)的國王，聲音又會變得很輝煌。其實看似在調(diào)整聲音，但也是一個培養(yǎng)孩子同理心，對人的觀察敏感度的過程。

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與手工匠人聊耐心

最后一位訪談的老師，是楊浩明老師。他是臺灣知名皮革手工匠，我們常說的“匠人精神”在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致。

和楊浩明老師交流，他告訴我：手工制作的過程，除了培養(yǎng)孩子的動手能力，更多的是培養(yǎng)孩子的“慢思考”和“責(zé)任心”?。

▼（楊浩明老師）

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楊老師是其中創(chuàng)意手工與工藝課導(dǎo)師

一開始，我覺得有點抽象，等到他的工作室，我親自動手做了一個小的皮革錢包，發(fā)現(xiàn)，這確實是一個慢工出細活的過程，它背后是兩個很重要的態(tài)度，一個是耐心，一個是對自己的負責(zé)。

你可能會覺得我手酸了、皮革打結(jié)了，就著急了，其實，做錯了、卡住了，就重新做。制作過程中，就是要訓(xùn)練孩子“欲速則不達”的道理。這是一種訓(xùn)練。當全部制作完成之后，會有一種強烈的成就感。

現(xiàn)在的孩子生活條件都比較好，做事情選擇也很多，很多時候是半途而廢，缺少一些耐心，就缺乏這樣子的“慢”的訓(xùn)練。

決勝未來的思維方式

以上，就是我與幾位臺灣知名老師的訪談后的收獲的濃縮版。這個暑期，少商老師將帶同學(xué)們?nèi)サ脚_北，親自去上這些大牌老師的課程。

除了這種有趣的課程之外，我們也會去實地體驗臺灣的文創(chuàng)氛圍，去到誠品書店、故宮博物院、松山文創(chuàng)園、巧克力共和國等等，感受臺灣的風(fēng)土人情。讀萬卷書，行萬里路，我相信在暑期臺灣研學(xué)期間，同學(xué)們一定可以有心得、有見解、有思考、有收獲。

最后，分享一本我最近在看的書，是著名未來學(xué)家、趨勢專家丹尼爾·平克的暢銷書，叫《全新思維》，他提出決勝未來的思維方式，其中就有非常核心的3個能力：故事力、設(shè)計感、同理心，其實和這5位導(dǎo)師的專業(yè)和課程所強調(diào)的，是一脈相承的。如果要總結(jié)臺灣的創(chuàng)造力密碼到底是什么？我想，這三個詞就是最好的答案。

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