文 | 少年商學(xué)院新媒體部
學(xué)院君說：最近，豆瓣上有一部紀(jì)錄片以9.4的高分吸引了家長們的眼球——《?。≡O(shè)計(jì)》（Design あ），是日本NHK教育頻道放送的設(shè)計(jì)題材節(jié)目，事實(shí)上，這個(gè)給孩子看的節(jié)目，曾經(jīng)在21_21Design Sight——日本最權(quán)威的設(shè)計(jì)美術(shù)管里展出。
這部紀(jì)錄片讓人大開眼界，它告訴我們：從小培養(yǎng)孩子的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與想象力，到底有多重要。有一個(gè)網(wǎng)友的評(píng)論令人印象深刻，“別再說什么種族天賦了，明明就是教育的差距，看完就知道為什么日本的設(shè)計(jì)這么強(qiáng)了?！?/p>
紀(jì)錄片《啊！設(shè)計(jì)》，臺(tái)灣公共電視頻道于2013年將其引進(jìn)時(shí)，一經(jīng)播出，便被視為為了讓孩子們的未來更快樂而制造的完美設(shè)節(jié)目，及培養(yǎng)及提升全民，特別是初中、小學(xué)學(xué)生藝術(shù)審美的最佳選擇。
這部堪稱擁有頂級(jí)陣容的紀(jì)錄片，由創(chuàng)造了明治牛奶、可爾必思等無數(shù)款日本國民級(jí)零食的設(shè)計(jì)大師佐藤卓親自操刀。
每一期都會(huì)采訪一位知名設(shè)計(jì)師，分享其最得意的作品和對(duì)設(shè)計(jì)的看法、講述各種突破常規(guī)的設(shè)計(jì)秘訣。
此外，還有新晉網(wǎng)紅noritake在里面負(fù)責(zé)插畫、著名聲優(yōu)坂本真綾唱著兒歌，看到如此陣容，大部分人都以為它一定是個(gè)中規(guī)中矩的兒童教育類節(jié)目，但其實(shí)這部紀(jì)錄片最大的特點(diǎn)卻是不按常理出牌。
沒有旁白，魅力獨(dú)特
是的，這部設(shè)計(jì)節(jié)目多數(shù)時(shí)候都沒有旁白，設(shè)計(jì)的物品本身就是一種語言，一眼望去，平靜而深刻。
正如音樂家坂本龍一所說，“當(dāng)影像已經(jīng)說明得足夠充足，音樂又再度說明了一次，實(shí)在是愚蠢透頂?！?/p>
剪刀在紙面隨意游走，畫面細(xì)致而柔和，此時(shí)配上言語解釋，反倒多余，或許正是因?yàn)樯儆信园?，視覺感受得以凸顯，我們更易體會(huì)到影片所要表達(dá)的設(shè)計(jì)之美。
不同體態(tài)的茶壺，顏色各異大小不一的飯團(tuán)，當(dāng)各自美麗的個(gè)體組成整體，和諧之美撲面而來。
但美只是視覺上的愉快感受嗎？影片通過許多不同的環(huán)節(jié)來告訴我們答案，不是只有可視的實(shí)體才能表現(xiàn)美，米飯的香氣，書頁輕輕落下的靜謐，這些也是美。
觀察與聯(lián)想
孩子接觸設(shè)計(jì)的過程，其實(shí)就是為了將人與物，人與人之間的關(guān)系更好地連接而進(jìn)行的觀察·思索·動(dòng)腦·行動(dòng)的過程。
影片中有個(gè)環(huán)節(jié)叫做“設(shè)計(jì)的觀察”，通過拆解，細(xì)致而深入的觀察生活中的事物，當(dāng)身邊小物被拆解成如此規(guī)則的模樣，人們驀然發(fā)現(xiàn)，原來生活中四處充斥著美好。
拆卸一個(gè)橙子、一串葡萄、一根玉米、一包薯片、連鞋子也可以拆。
拆卸一包薯片 ，然后整整齊齊的碼在桌子上，這是一種視覺享受，孩子們?cè)诹私馐澜绲耐瑫r(shí)，也培養(yǎng)了審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。這種簡明有序的畫風(fēng)，對(duì)孩子們的性格也有著潛移默化的影響。
一個(gè)水果蛋糕的設(shè)計(jì)，包括：堆疊、包裹、卷裹、裝飾、裁切。從各個(gè)不同的角度看待事物，由外部形態(tài)想象內(nèi)部構(gòu)造。
當(dāng)我們以設(shè)計(jì)的眼光重新審視這個(gè)世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中竟然有那么多有趣的巧合，或者說，一件事物的存在，正是因?yàn)榱硪患挛锝o予了設(shè)計(jì)師以靈感。
比如一顆咸蛋，你能聯(lián)想到什么？
影片中的設(shè)計(jì)師，將它聯(lián)想成飯盒、聯(lián)想成交通指示燈，甚至聯(lián)想成城市的中心建筑。
由旋轉(zhuǎn)聯(lián)想到生活中的許多事物，在生活中，幾乎的所有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)都有繞圓，比如輪胎汽車、開門的鑰匙，水龍頭，包括我們攪拌物體，也是旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。
我們也可以引導(dǎo)孩子，運(yùn)用想象力來轉(zhuǎn)化日常生活中相似或全然不同的物品，可以取材于大自然，或是物品之間互相轉(zhuǎn)化。
然而即使是同一件事物，不同的人也會(huì)有不同的觀察體會(huì)。每集影片都會(huì)有集體素描的部分，一群年齡各異身份各異的人，站在不同的角度，一起做著同一件事。
大家都在接受美的教育，這是一種別樣的感動(dòng)。著名音樂人坂本慎太郎，也被這些享受畫畫的普通群眾吸引，時(shí)?；烊肫渲小?/p>
不同人從不同角度看待同一個(gè)事物，所有角度相拼構(gòu)成了完整的圖景，
或許設(shè)計(jì)本就沒有統(tǒng)一的唯一的答案，有的只是不同的設(shè)計(jì)師對(duì)世界不同的溫柔。
設(shè)計(jì)源于生活，服務(wù)于生活
同一張方巾，在不同的情景里充當(dāng)?shù)牟煌淖饔茫ㄟ^一張方巾，你能夠做成各種各樣的提包、背包、腰包來包裝物品，可提可拿可背。
影片時(shí)常建議大家自己動(dòng)手做一做。例如，看完以上的影片后，請(qǐng)你先尋找家中賞心悅目的文彩方巾，試著利用方巾包裝禮物。
設(shè)計(jì)包含著工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)，而不論哪一種設(shè)計(jì)，都是為了確實(shí)地發(fā)掘事物的本質(zhì)，以提高其在實(shí)用性、美觀、舒適度等方面的效果為目的的行為。
影片的每一期都會(huì)講述一件物品的設(shè)計(jì)過程，有趣的是，并不是從拆分現(xiàn)有的成體開始。
舉個(gè)例子，其中的一集影片，分步驟講解了一長條紙進(jìn)化到折頁書的過程，同樣沒有多少畫外音，留下豐富的畫面和充足的時(shí)間給孩子思考。
一長條的紙閱讀起來不好做標(biāo)記，如果中途有事停下了，再次閱讀時(shí)就不易找到上次看的位置。
那么要怎么辦呢？這時(shí)畫外音提醒，“是不是可以折起來呢，變短一些就方便看了吧”，孩子自然也被帶動(dòng)著一起思考。
果然，折起來變成一本就方便多了，這時(shí)影片變幻，一陣風(fēng)把折好的紙吹開了，散作一團(tuán)，混亂不堪。畫外音接著提問，“到底應(yīng)該怎么辦呢？”
仍然是幾秒鐘的留白時(shí)間，孩子們想象力得以無限發(fā)揮，最后影片給出了最終答案，找來一塊小長紙條把書黏好，這樣就方便多了。
再比如，座機(jī)電話線的設(shè)計(jì)，長度有限，緊急記錄不方便。
如果做得很長會(huì)混亂，礙眼，而且危險(xiǎn)會(huì)絆倒人。
經(jīng)過思考，最后選用彈簧樣式的電話線——也就是現(xiàn)在電話線的樣子。每一期節(jié)目的這個(gè)部分，在畫外音給出答案之前，都有一段空白時(shí)間，相信在這段時(shí)間里，孩子們一定會(huì)有很多天馬行空的想象，沒準(zhǔn)Ta的答案，比畫外音更加精彩呢。
影片的最后，每期都會(huì)采訪一位資深設(shè)計(jì)師，分享其最得意的作品和對(duì)設(shè)計(jì)的看法。
深澤直人?——第二期的設(shè)計(jì)師，他最滿意的作品是一件壁掛CD播放器，因?yàn)檫@件作品看起來像抽風(fēng)機(jī)，一拉繩子就可以播放音樂。
設(shè)計(jì)師柴田文江小姐，她最得意的作品是一個(gè)圓潤的體溫計(jì)，因?yàn)榭梢詭Ыo病人溫馨的感受。
為長坂常設(shè)計(jì)的水果店制作VI的設(shè)計(jì)師——平田奈美緒，她的話質(zhì)樸卻道出本質(zhì)，的確，不管多么便利的東西跟服務(wù)，要是沒有讓人開心喜悅，那就是沒有考慮使用者的心情，專注自己的內(nèi)心，對(duì)于設(shè)計(jì)師來說是非常重要的。
設(shè)計(jì)師山中俊治認(rèn)為，設(shè)計(jì)工作上最重要的是:思考你為什么會(huì)喜歡某種東西，時(shí)時(shí)刻刻設(shè)身處地為周圍的人著想，體會(huì)為什么有的方便有的不方便，從觀察身邊的事物開始。
直到最后一期，影片也沒有給觀眾一個(gè)對(duì)于好的設(shè)計(jì)的定義，設(shè)計(jì)師們的話可以歸結(jié)于幾點(diǎn)：
做東西都是用地球的資源，不要浪費(fèi)，做出的東西要有用。
試著把對(duì)東西的感受轉(zhuǎn)化成語言，從中找到優(yōu)缺點(diǎn)，逐步改進(jìn)。
設(shè)計(jì)靈感要從日常習(xí)慣中尋找，設(shè)計(jì)之前先想一想，以習(xí)慣動(dòng)作為設(shè)計(jì)的參考。
為長坂常設(shè)計(jì)的水果店制作VI的設(shè)計(jì)師平田奈美緒，她的話質(zhì)樸卻道出本質(zhì)，的確，不管多么便利的東西跟服務(wù)，要是沒有讓人開心喜悅，那就是沒有考慮使用者的心情，專注自己的內(nèi)心，對(duì)于設(shè)計(jì)師來說是非常重要的。
只有設(shè)計(jì)師才能設(shè)計(jì)嗎？不是的，每個(gè)人都是生活中的藝術(shù)家，就連片尾小孩畫出的「あ」有不遜于專業(yè)設(shè)計(jì)師的奇思妙想……
設(shè)計(jì)創(chuàng)意需要有實(shí)用、有功能性，它可以跨語言、跨文化，也要有理有據(jù)、有理論支持，是一種科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。
有設(shè)計(jì)素養(yǎng)的孩子，往往更能時(shí)刻聚焦在生活一些不起眼的細(xì)枝末節(jié)上，想方設(shè)法讓自己的日子、身邊的人的日子，過得更精致、更舒適。
如今，《啊！設(shè)計(jì)》已經(jīng)迎來了第8個(gè)年頭，不止在日本保持收視長青，還把德國、美國的兒童影像獎(jiǎng)都拿了個(gè)遍，豆瓣上有人說，“真是羨慕看這些長大的小孩?！?還好，我們的孩子還不晚。*
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