這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第435次分享，文章由英國(guó)諾丁漢大學(xué)華裔經(jīng)濟(jì)學(xué)教授姚樹(shù)潔推薦。
女兒有句口頭禪——“吐了，我要吐了”，說(shuō)這句話時(shí)，她的手里正抓著語(yǔ)文或歷史課的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，然后哀嚎一句：“背到什么時(shí)候才算完吶？”
有時(shí)候，女兒背完后，會(huì)把“標(biāo)準(zhǔn)答案”遞給我，讓我檢查。通常她還沒(méi)背完，我就已經(jīng)受不了了，這些內(nèi)容為考試而生，根本無(wú)須思考。這樣的教育一直持續(xù)到她上高三，她有了一個(gè)去美國(guó)的機(jī)會(huì)。
在高考之年脫離中國(guó)教育是一個(gè)極大的冒險(xiǎn)——以女兒的成績(jī)，考上國(guó)內(nèi)一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)還是可以的，可去美國(guó)，驟然進(jìn)入一個(gè)完全陌生的英語(yǔ)教育體系，命運(yùn)卻難以逆料。反復(fù)權(quán)衡之后，我說(shuō)明種種利弊，讓女兒自己選擇。她毫不猶豫地選擇“走”。
決心“走”，我和女兒其實(shí)各懷鬼胎，女兒是為了“減負(fù)”，說(shuō)美國(guó)學(xué)生多輕松呀，而我是為了讓女兒能得到所謂“創(chuàng)造性教育”的訓(xùn)練。可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，美國(guó)教育的“創(chuàng)造性”，竟會(huì)使我這個(gè)遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的老爸一度寢食難安。
中學(xué)生作業(yè)：“公民權(quán)利”研究論文
我原來(lái)認(rèn)為，女兒在美國(guó)首先遇到的最大問(wèn)題，是語(yǔ)言，只要語(yǔ)言過(guò)關(guān)，其他課程有國(guó)內(nèi)的底子，可以“后來(lái)者居上”。沒(méi)學(xué)過(guò)的課中，最容易的應(yīng)該是美國(guó)歷史，區(qū)區(qū)200年歷史有多少東西呢？我在給女兒的電子郵件中，甚至只用了短短幾千字就把美國(guó)歷史的脈絡(luò)講了一遍。
結(jié)果，恰恰是這門(mén)“最容易”的美國(guó)歷史讓我大跌眼鏡。僅僅過(guò)了十幾天，女兒就發(fā)來(lái)一封緊急求援郵件，一連十幾個(gè)驚嘆號(hào)。女兒從未學(xué)過(guò)美國(guó)歷史，兩眼一摸黑很正常，把一本英文的美國(guó)歷史讀一遍至少也要個(gè)把月，我這個(gè)老爸，先當(dāng)兩個(gè)月的“拐棍兒”自是義不容辭?？墒且豢疵绹?guó)老師留的作業(yè)，我就傻了——這是中學(xué)生的作業(yè)嗎？
作業(yè)的題目是：“公民權(quán)利”研究論文，共有四個(gè)要求：
1、論文長(zhǎng)度得在3到5頁(yè)紙之間，雙空行，至少引用3種資料來(lái)源（如網(wǎng)上，書(shū)籍等），至少有5句引文。
2、對(duì)比以下四人關(guān)于“黑色美國(guó)”（Black-America）的觀點(diǎn)：Booker T·Washington（布克·華盛頓，W·E·B·Dubois（杜伯依斯），Marin LutherKing（馬丁·路德·金），Malcolm X（馬爾科姆·X）。
3、把涉及到的人物介紹一下，但要控制關(guān)于人物故事的篇幅，我不想讀傳記。然后，討論他們關(guān)于黑色美國(guó)的觀點(diǎn)，要把你的想法寫(xiě)進(jìn)去。還要把你的引文或材料的來(lái)源列出來(lái)，比如某某網(wǎng)頁(yè)，某某書(shū)。
郵件的最后，女兒寫(xiě)道：“那幾個(gè)人都是黑人，但除了馬丁·路德·金之外，我都不知道怎么翻譯……”
動(dòng)筆前得先大量“啃”書(shū)
面對(duì)這個(gè)作業(yè)，我深感慚愧。說(shuō)起來(lái)，我對(duì)美國(guó)歷史算得上熟悉，至少讀過(guò)幾十本名家專著，包括多位美國(guó)重頭總統(tǒng)的大部頭傳記、全部總統(tǒng)的列傳、難以計(jì)數(shù)的分析文章?？墒牵@個(gè)中學(xué)生的尋常作業(yè)卻讓我“暈菜”了——什么叫“黑色美國(guó)”呀？這時(shí)我才體會(huì)到，這份研究得做大量閱讀的功課。
為了幫女兒適應(yīng)這種學(xué)習(xí)，在之后的兩三天的時(shí)間里，我搜來(lái)一堆美國(guó)歷史著作、不列顛百科全書(shū)和《美國(guó)讀本》之類的原始文獻(xiàn)，外加上網(wǎng)絡(luò)搜索，生平第一次開(kāi)始“研究”美國(guó)歷史。
等到這四個(gè)黑人領(lǐng)袖的資料搜集得差不多時(shí)，我開(kāi)始仔細(xì)對(duì)比他們的觀點(diǎn)和實(shí)踐，行文時(shí)材料取舍頗費(fèi)躊躇，反復(fù)推敲觀點(diǎn)，從早上一直寫(xiě)到深夜。此時(shí)，女兒在大洋彼岸也一口氣借了10本書(shū)，開(kāi)始瘋狂閱讀。
后來(lái)，女兒“部分”采用了我的觀點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)則參考了我的行文結(jié)構(gòu)。我們都忐忑不安地等待著美國(guó)老師的“判決”。這對(duì)我們父女倆都是第一次！
老師的評(píng)語(yǔ)下來(lái)了：“哇！論文中人物的聯(lián)系展開(kāi)得非常好，準(zhǔn)確而且讀起來(lái)非常有意思。好樣的！評(píng)分：A?！边@個(gè)評(píng)語(yǔ)讓我孩子般大叫起來(lái)！
作業(yè)讓大學(xué)歷史系學(xué)生都費(fèi)勁兒
我以為這種難度的作業(yè)不會(huì)太多，可“求援”郵件一個(gè)接著一個(gè)，每一次都讓我先暈上半小時(shí)?，F(xiàn)在我列舉兩個(gè)作業(yè)題目，各位一看便知道這些作業(yè)的分量了！
一、關(guān)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)：
1、你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于“美國(guó)須全部解放或全部奴役，否則不能存活“的聲明？解釋。
2、為什么北方白人反對(duì)奴隸制，南方白人擁護(hù)奴隸制，但他們都感覺(jué)他們?cè)跒樽杂啥鴳?zhàn)？
3、自由對(duì)于黑人意味著什么？
4、林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍表示在內(nèi)戰(zhàn)后，南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙?duì)待。為什么這是一個(gè)聰明的政策？
5、在內(nèi)戰(zhàn)期間，女人開(kāi)始擔(dān)任很多以前男人的工作。你能對(duì)由于內(nèi)戰(zhàn)造成的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治沖突的問(wèn)題做出怎樣的概括？
二、菲律賓問(wèn)題：
1、將“帝國(guó)主義”同獲得西班牙領(lǐng)土聯(lián)系起來(lái)的觀點(diǎn)，有什么依據(jù)嗎？
2、麥金利總統(tǒng)用控制菲律賓來(lái)處置菲律賓的命運(yùn)，你認(rèn)為有更好的選擇嗎？
這兩個(gè)作業(yè)，讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰(zhàn)爭(zhēng)史》，捎帶把菲律賓史也過(guò)了一遍。按中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為大學(xué)歷史系的學(xué)生也會(huì)感到費(fèi)勁兒。女兒吃得消嗎？會(huì)不會(huì)望而生畏？
女兒在郵件里說(shuō)：“這個(gè)菲律賓問(wèn)題是屬于我們學(xué)的‘帝國(guó)主義和進(jìn)步主義’一章內(nèi)的一個(gè)問(wèn)題。我們歷史也有教科書(shū)，但老師上課從來(lái)都不講，都是自己帶回家看。他上課有時(shí)給我們放錄像，講的東西都是教科書(shū)上沒(méi)有的東西。作業(yè)就是給我們好多材料去讀，然后回答問(wèn)題或找重點(diǎn)，還通過(guò)讓我們做一些有意思的作業(yè)來(lái)記住知識(shí)。比如自己編單詞填詞游戲，劃時(shí)間線，和同伴一起完成地圖、海報(bào)之類。工作量特別大，但有興趣。”
全家總動(dòng)員制作家譜
大量的閱讀把女兒的睡眠時(shí)間壓到了三四個(gè)小時(shí)每晚，有一次竟只睡了一個(gè)小時(shí)，因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)“匪夷所思”的作業(yè)——制作你的家譜：寫(xiě)出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。
這個(gè)作業(yè)連我也無(wú)從下手，因?yàn)槲覂蓺q時(shí)便離開(kāi)了我的祖父，直至他去世再?zèng)]見(jiàn)過(guò)，我甚至不能說(shuō)出他的名字……好在父親還記得，憑記憶一個(gè)個(gè)推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什么的，母親則抱著一本中西2000年對(duì)照歷找出公元年份。最后，由女兒的二叔匯總。
直到這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的家譜“記男不記女”，家族的女性稍早一點(diǎn)甚至連名字都沒(méi)有，以××氏記之，到嫁出去就“消失”了。而且，沒(méi)有生卒年份，只有男性姓名。
當(dāng)我把這份作業(yè)傳到美國(guó)后，女兒大為興奮，竟說(shuō)要再還原為中國(guó)朝代紀(jì)年。為了解釋什么是中國(guó)紀(jì)年以及為什么中國(guó)傳統(tǒng)“記男不記女”，她特意畫(huà)了一片大紙板，為此幾乎一夜沒(méi)睡。第二天成功鎮(zhèn)住了全班同學(xué)。
去美國(guó)本是為了減負(fù)，卻意外地屢屢折騰，值得嗎？答案是肯定的，至少這里沒(méi)有需要“背功”的時(shí)候，更沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。你獲得什么等級(jí)的評(píng)分，全看你搜集材料的功夫和有沒(méi)有獨(dú)特又言之有據(jù)的觀點(diǎn)，而不必?fù)?dān)心對(duì)錯(cuò)。
有人會(huì)說(shuō)：“你這算什么？給女兒做作業(yè)，這不是越俎代庖嗎？”問(wèn)題也許沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。我想，父母應(yīng)當(dāng)在某種程度上成為孩子的“學(xué)習(xí)伴侶”，可以互相討論，可以指導(dǎo)孩子閱讀，告訴他從哪里可能找到相關(guān)的資料，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
可是，所有這些在國(guó)內(nèi)教育中是“奢想”，孩子從來(lái)沒(méi)有與我討論過(guò)任何學(xué)習(xí)問(wèn)題，因?yàn)橹灰翱小毕聵?biāo)準(zhǔn)答案就足以應(yīng)付考試。我也主動(dòng)看過(guò)幾次作文的題目，那些題目平庸且缺乏想象力，令我頓失“參與”熱情，逃之夭夭。
女兒赴美只有短短3個(gè)月，變化很大。通過(guò)電子郵件，我開(kāi)始領(lǐng)教什么是創(chuàng)造性教育，這比我看過(guò)的任何一本書(shū)都來(lái)得真切?，F(xiàn)在類似的“求援”郵件已好久沒(méi)有了，可我這個(gè)老爸，竟開(kāi)始希望能接到這樣的“求援”——這種“研究”，真是令人著迷的游戲！
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