對于敏感孩子，永遠不要“靜待花開”：我這樣引導(dǎo)兒子處理人際關(guān)系

文 | 源哥

轉(zhuǎn)載自：趣活家

“靜待花開”這個詞，如果由自己大聲說出來，覺得自己頭上隱隱有個發(fā)光的圈圈。不過如果是由別人告訴我的時候，最想說的就是，“哪涼快哪呆著去”。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。這就是說我的，自從做了父母之后，白發(fā)蹭蹭的變多。

其實遠在上次的”雨傘”事件之前，我就下定決心，要對孩子們大明和小明“靜待花開”了。不過，我就覺得，哥哥大明這花怎么老也不開啊，啥時候開啊，再不開， 我等到自個都謝了。

大明小時候不愛上幼兒園，他覺得那是一個讓他充滿壓力的地方。以至于我們決定讓他重讀了一年學(xué)前班，因為公立小學(xué)的壓力對他就更大了（事實也證明了這一點，大明到了小學(xué)三年級才適應(yīng)上學(xué)這件事情），雖然學(xué)前班的第二年他終于表現(xiàn)出了一點點自信（因為東西都學(xué)過一遍，終于比其他新同學(xué)更有經(jīng)驗了）。

但是有一件事情，讓我們?nèi)易タ?，有一陣子，他說幼兒園有個小朋友掐他，他說再也不要去幼兒園了。但是根據(jù)多方了解，人家就是很正常的小朋友，可能喜歡肢體接觸，然后偶爾逗大明玩一下，然后大明就覺得特別受不了。

我也不知道那一陣子是我們怎么熬過去的，反正有時候大明說太不想去了，我們實在沒辦法安撫他的情緒，那就不讓他去了（包括小學(xué)頭一年）。

被“欺負”卻不知所措

轉(zhuǎn)眼大明小學(xué)四年級了，這樣的噩夢又重演了。

大明他們學(xué)校采用了先進的分組學(xué)習制，改變了以往的橫行豎排的傳統(tǒng)坐法，改成四人小組島式坐法。很不幸的是，大明小組有一位男生小奇（化名）也喜歡招他。

于是，大明抱怨小奇成為了那一陣子每天回家的連續(xù)劇。一會兒是小奇掐了他一下，一會兒是小奇搶了他文具，一會兒是小奇抄他作業(yè)，一會兒是小奇弄臟了他的書，一會兒是小奇課間玩抓人游戲把他打疼了…

我們不得不嚴肅考慮，這是不是屬于“校園凌霸”啊，這正是我們最擔心出現(xiàn)在大明身上的，因為他的性格這么敏感。

我們問大明，你覺得小奇是欺負你嗎？大明一開始不確定。后來有一天，大明回家說，他問了一下小奇為什么這樣對他，小奇說，因為他好欺負。

我去，五雷轟頂啊。這么直白？

家里的氣氛也變得很詭異，包括姥姥姥爺，大家在兩種意見中間搖擺，一種是反擊，絕對不能容忍“校園凌霸”，一種是邊觀察邊幫大明處理。

我記得我有一個中學(xué)同學(xué)在同學(xué)聚會上恨不得敲著桌子說，我跟我兒子說，人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。絕對不能讓他吃虧。

不過我和娃媽覺得，別瞎教孩子，何況以大明的速度和爆發(fā)力，估計打不過別人，大明腦袋瓜好使，還是智斗吧。

另外，對于這個是否屬于“校園凌霸”，我們不想隨便下結(jié)論。有些跡象表明，小奇有點像大明幼兒園那個同學(xué)，就是喜歡逗大明這樣的人。因為大明越不想理他，他越想逗大明玩。

本著尊重孩子的宗旨，為了避開家里其他成員的七嘴八舌，我有時候不得不在和大明獨處的時候跟他聊。

為了表示絕對的無條件的支持大明，我們建議，跟老師溝通一下，大明猶豫的說，“不好吧，我們班主任說，你們太粘人了，沒事別老找我”。

我說，你平時上課都不敢舉手，你也算粘人的？

大明不語（不語，這個多讓人抓狂）。

我又建議，要不你跟老師申請換組吧？

大明滿臉擔心，“那可不行”。

“??？”我們都驚呆了，這也不行?

大明說，我們班要是誰從組里獨立出來，就單個坐一邊，我不要。

我說，你寧可繼續(xù)被欺負，也不要換組？

大明不語。

最后，我說，你跆拳道都學(xué)三年了，你就不會還手嗎？

大明不語。

我心疼花在跆拳道課的銀子。

在經(jīng)歷了三次大明不語之后，我竟然穩(wěn)住了陣腳沒生氣，我知道我快成仙了。

后來，大明再說小奇怎么怎么他了，我們就開始頭暈耳鳴。這簡直就是扶不起的阿斗啊。不過不能發(fā)作，繼續(xù)聽他說，我和娃媽說，總比讓他憋心里強。

“靜待花開”？行不行啊? 逗人玩的吧？

改變，得從自己開始

作為最后沒有招的招，我們采取了三手一起抓的手段。

首先，在征求大明同意后，娃媽跟老師在微信做了溝通，希望老師關(guān)注一下。

老師說，她說孩子們粘人的時候，那是逗他們玩的，因為有點同學(xué)一下課就纏著老師不放手。

但是大明太低調(diào)，一般不愛來找老師，老師說自己要看這么多孩子，沒注意到下面的小動作是很正常的，如果大明再有這樣的遭遇，老師鼓勵他舉手。

第二，在征求大明同意后，娃媽跟小奇媽媽加了微信，跟對方說了這個情況，果然，對方表示，小奇在家很聽話，沒有暴力傾向。但是他們愿意提醒小奇。

有老師和小奇媽媽這些話，有底氣了，我們找來大明重新啟發(fā)。

當然，還是要溫柔的push，我把老師的態(tài)度告訴了大明，我說，你每天都投訴小奇，爸媽能做的全都做了，剩下的就看你了。

要不，你就在小奇欺負你的時候喊老師。

大明說，我舉手有時候老師看不見。我頭上流下三根粗粗的黑線。

要不，你就以其人之道還治其人之身

大明說，什么意思？額….

要不，你就私下和小奇攤牌，讓他懸崖勒馬

大明說，我跟他說了。

哦，我眼睛一亮，你真的敢和小奇攤牌？大明說，我跟他說過好幾次了。

嗯，看起來，大明不是什么都不敢做。我抓住機會，趕緊鼓勵他。我說，你要不然就每天回來抱怨一下，我們也可以聽著，就當你疏解情緒。

要不然，你希望改變，就得從自己開始，因為爸媽已經(jīng)做了我們能做的了，我們提的建議你也都否定了，你看看今天能接受哪個？

大明想了想，選了上課跟老師說。

為了鞏固戰(zhàn)果，我們專門演習了一下。

剩下的，真的就只能“靜待花開”了。

花真開了。

有一天，大明拿回來幾塊軟糖，說是小奇從泰國旅游回來送給他的。

我們很吃驚，小奇不是喜歡欺負你嗎，干嘛給你糖？

又一天，大明拿回來兩個紙疊的坦克，說是小奇疊了送他的，全班只有小奇會疊這么復(fù)雜的折紙。

我們繼續(xù)吃驚。

好了沒兩天，有一天，大明的校服黑乎乎的就回來了，大明說，小奇上書法課玩墨水，弄到他身上了。但是，他告訴老師，老師批評小奇了。

又一天，大明跟媽媽說，你跟小奇媽媽說，讓他上學(xué)別帶圓規(guī)了，太危險了。這…..

最后，有一天，大明回家說，今天學(xué)校有好事。我們趕緊問是什么，他說，我們班重新分組了，我不用再跟小奇一組了，他喜歡新的小組的組員。

這時候，已經(jīng)和大明說小奇欺負他過去8個月了。

我斗膽問了大明一個高級的問題，我說，這件事情困擾了你這么久，你現(xiàn)在怎么想？

大明也給了我一個很高級的答案，他說，我現(xiàn)在覺得，小奇其實挺有意思的，他很聰明，跑步也快，而且知識特廣泛。

我心里說，這你怎么以前沒說？

大明接著說，我現(xiàn)在覺得，我和跟我不像的人相處，沒有那么緊張了。我以前只能跟和我相似的人相處，跟小奇這樣的人相處就會緊張。但是我現(xiàn)在覺得不同的人挺有意思的。

我問大明，那之前我們說你為什么不反擊，你的跆拳道都學(xué)了這么久，你是怎么想的？大明慢慢的想了一會兒，說，我不想傷害別人。

（今天練習中的大明）

之所以后來我變得這么“佛性”，其中一部分是來自于教練式父母的學(xué)習，不再期待孩子一定要按自己希望的方式解決問題，但是會輕推和借勢鼓勵。

還有一部分是來自對兒童情商的學(xué)習，給他自由的表達負面情緒的空間，而不是著急忙慌的要他去改掉什么。

另外，跆拳道的練習和好的跆拳道教練，對于大明的勇氣，自信的確是有很大的幫助。今天的跆拳道課上，我聽到他的老師說，如果看到自己的缺點，可以欣然的接受自己的缺點，只是想一想下次怎樣做的更好。

感謝大明的班主任和小奇的父母，在這件事情上都給予了充分的支持。

最后，娃媽對大明的尊重，以及后續(xù)的處理，讓大明完全感覺到了家庭的關(guān)懷與信任。