倆女兒熟讀今年諾獎作家作品，孩子眼中的石黑一雄和英文閱讀

老大還去搜了石黑一雄，她很驚訝在《小夜曲》里，作者立足英國，但把歐洲放在里面，特別是前社會主義國家，比如說，波蘭媽媽偷聽美國爵士樂，而能有平靜幸福的感覺，她不太理解。

而美國，她覺得作者的態(tài)度很奇怪，動輒說美國，但又并不是全褒義，比如，她看過的電影《長日留痕》里，管家對富有美國雇主的暗諷，所以，當(dāng)看到作者是5歲來英國的移民時，她說，也許，這就是他不是一個純粹的英國作家的原因吧，雖然他的英語寫作很熟練。

（電影《長日留痕》）

這本書里，她最喜歡的是，其中一個音樂家說到，“你要多少了解一點你的觀眾，要讓觀眾成為你知道的人，這樣他們就成了你可以為之演出的人，媽媽，這就是你說的和觀眾之間要有chemistry（化學(xué)反應(yīng)）吧。”

感性·流行·反烏托邦

我二女兒那年馬上要上5年級，正是覺得自己開始進入小學(xué)最高年級（英國5-6年級開始，可以參與學(xué)校管理了），有著自我認(rèn)定、他人認(rèn)定的需求，不肯跟姐姐看一樣的書，自己去看封面和封底介紹，挑了她覺得講寄宿學(xué)校的《別讓我走》，和一個中國的孩子的故事——《上海孤兒》。

（上海孤兒）

也許是她對上海沒有感覺，也沒有二戰(zhàn)在中國的知識背景，她反而覺得，身為“孤兒”的男主角——班克斯，其身份、過去和故事發(fā)展里，有太多作者的臆想，一言蔽之：fantasy（幻想）。但可惜，又是參雜著很多歷史知識的fantasy（幻想），不是她的那杯茶。

但對于《別讓我走》，她則好評如潮。雖然剛開始她以為會看到一群寄宿學(xué)校兒童的生活，也看到了一些讓人悲涼的一面，但她說，喜歡作者一直的懸念，從黑爾舍姆到畫廊再到朱迪布里奇沃特的磁帶，隱隱都有著言外之意，而最后結(jié)尾的大懸念揭開，讓小女兒贊賞整本書作者不動聲色的布局。

（《別讓我走》）

當(dāng)時學(xué)校要學(xué)《動物莊園》，她似懂非懂，提前看了。而那幾年正是《饑餓游戲》、《移動迷宮》、《分歧者》等反烏托邦系列電影流行期，也許這本《別讓我走》正合了這個主題，因此給她留下了印象，后來還推薦給姐姐。

拿到《別讓我走》，大女兒只看了一半，“安慰”我說，“我是會看完的，因為我喜歡作者的設(shè)計和推動情節(jié)的方式，還喜歡他當(dāng)不成音樂家改寫小說以后，里面的音樂經(jīng)驗和寫作時的樂感，我能感受得到?！?/span>

然后又補充，“但你說語言有多優(yōu)美，我覺得還行吧，比不過莎士比亞。我看完不是因為語言好，而是一本書開了頭，我是要讀完的。至于你最喜歡的《長日留痕》，等我老了，估計會看吧?！?/span>

那年她剛上10年級，英國文學(xué)課正好開始解剖莎士比亞，挑的是《威尼斯商人》; 同時開始讀阿瑟米勒的《橋頭眺望》。雖然逐字逐句一點點拆筋骨，但在老師的帶領(lǐng)下，她一點點領(lǐng)略了莎士語言之美和經(jīng)典之所以為經(jīng)典。

不代孩子讀書

讀書是非常個人的體驗，一千個人眼里有一千個哈姆雷特，經(jīng)典就該如此。

雖然《長日留痕》是我的大愛，但反思一下，無非是代入性地著迷于史蒂文那種內(nèi)斂、清高和悲觀，著迷于作者的幽默、諷刺和悲憫交織，英國的內(nèi)騷和日本的細(xì)膩的融匯，特別是用喜劇的詞調(diào)平緩地演繹一個個人生悲劇，而這些，確實是沉悶的“知天命”的心態(tài)。

其中最吸引我的那種中西文化的差與同，讓十歲的孩子們?nèi)ダ斫?，沒有天賦，幾乎是不可能的。她們這一代人，也不在乎作者是哪國人有什么經(jīng)歷，重要的是要寫得好看。也許，她們比我們要少太多的“包袱”了。

其實早就知道，甲之蜜糖乙之砒霜。就算是看莎士比亞的麥克白或者哈姆雷特，如果女兒們不主動聊不同的觀點，我不會大說我的看法；但相應(yīng)的，知道她們課上在學(xué)哪些，我會去搜索有關(guān)的電影、戲劇，訂票帶她們?nèi)タ?，看完后，我們順理成章地比較文字和影像版的區(qū)別，或者A版和B版的區(qū)別，讓她們自己吃螃蟹而不是剝了瓜子喂到嘴里。

不過，等《長日留痕》的音樂劇再上演，也許她們看過以后，又回頭想讀讀這本“老人書”了呢。