蒙特梭利教育太貴了？其實在家也能做（附親子互動智力訓練方法）

這是少年商學院（ID：youthmba）第989次分享。作者是蒙特梭利講師高玄曄 ，文章轉自其知乎專欄“蒙學草廬”，我們已獲其授權。

學院君說

蒙特梭利教育無疑是目前世界上最廣受好評的幼兒教育方法之一，它一向以尊重孩子的天性著稱，當然學費也不菲。聽聽今天這位蒙特梭利資深講師的分享吧：不要盲目羨慕蒙特梭利里的教具，若遵循三個原則，你在家里對孩子進行蒙氏教育可能更奏效。附零成本訓練孩子智力的操作攻略，絕對干貨。

有許多家長，在參觀了蒙特梭利教室之后，都對教室中海量豐富的教具感興趣。尤其對于具有啟智功能的感官區(qū)教具十分熱衷，我們也時常得到來自家長的咨詢，問教具是在哪里買的想淘一套回去給自家寶貝。實際上，即使家里沒有這些蒙特梭利教具，家長只要掌握一些簡單的原則，在自己家里也可以執(zhí)行這些具有啟智功能的活動。

感官教具，無論是何種形態(tài)、何種感官，實際上都遵循著如下三種不同模式的操作方法：分類、配對、序列（英文簡稱GPS，正好是三個詞匯英文的首字母），依循著這三種模式，孩子就可以在家里面通過許多活動，家務事與勞作等，獲得心智上的鍛煉。

以下就每種操作模式的特點進行簡單介紹，并各自建議若干相對而言適合孩子進行的家務活動，當然實際可操作內容不限于此，有興趣的家長可以根據這些原則內容，自行變化延伸，挖掘家中可以利用的一切元素。

▋配對（Pairing）

配對的重點，在于將兩個具有相同特性的對象，歸類成為一對，也就是在尋找相同點的同時，也要區(qū)辨不同點。

活動舉例：襪子配對、物有定位

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• 襪子配對：每當襪子洗完以后，總是會有一大堆的襪子等著你去重新配成一對吧，覺得很多？那為什么不試試看教自己的孩子做這件工作呢？孩子說不定會愛上這樣的活動呢！

1、將所有的襪子平鋪于一片空曠平面（純色平面為佳，無條件則床鋪亦可），并確保每只襪子都是里外翻好的狀態(tài)。

 

2、讓孩子將同樣的一對襪子配對在一起后，教孩子兩只襪子疊在一起，卷起來后用外側襪子卷成一個球狀即可。并將其放到一個特定位置，作為已完成工作的對象。

 

3、重復以上過程，直至所有襪子配對完畢。

• 物有定位：另一種活動實際上更為簡單，那就是物有定位的生活習慣，本身這種物有定位的習慣，實際上就是需要仰賴配對思維的運作，將屬于這個位置的物品歸類到該位置上，當然這要求家長必須有良好的物有定位意識與生活習慣。

▋分類（Sorting）

分類的重點，在于在一群雜亂的環(huán)境對象中，提取其中有共同點的對象，并將其歸類為一群的思考模式。這種思維模式與配對稍微有一些相似，因為是以尋找共同點為出發(fā)點，然而配對更多時候考慮的，是差異；而分類在這部分原則上往往不一定要完全相等，大致就像“全等”和“相似”的區(qū)別吧。

活動舉例：襪子分類

• 襪子分類：實際上，襪子配對的后續(xù)活動，就可以是襪子的分類。因為不同的襪子必然會有不同的主人。在完成配對這一步驟以后，家長可以讓孩子按照襪子的主人或歸屬人各自分類。如若家庭環(huán)境條件支持，當分類完成之后甚至可以更進一步的讓孩子將這些襪子歸入到相對應的存放地點，這又是更進一步的配對練習了，說起來很復雜，實際執(zhí)行過程都是十分簡單的。同理也可以將衣服進行分類、將鞋子進行分類等等。（點擊查看《日本學生如何用“分類”訓練思維方式》）

▋序列（Grading）

將一系列對象，按照某一種規(guī)律，進行排序的過程，這就是序列。

序列活動相對于分類、配對而言，會要相對更加困難一些，因為這要求孩子需要有更加精細的觀察能力，來比較不同對象之間的差異，以及一定的心智成熟度，來遵循某種規(guī)律并完成活動。

這其中，不如配對活動中總會產生完全一模一樣的配對點，或者分類活動中總有一個概念上的歸類從屬，序列活動中的每個對象往往是完全不同的。然而在日常生活之中，也有許多活動是可以讓孩子進行的序列活動。

活動舉例：書柜整理

• 書柜的整理是一個非常經典的序列活動，當孩子擁有一個書架的時候，您可以嘗試著教孩子將自己的書籍，按照由左至右（反之亦然，下同）的順序，依照書脊的長度由長到短進行排序，并一本一本的放到書架上，當孩子整理出一個整齊有序的書架，不要忘記贊揚與感謝他為家中環(huán)境整潔所做出的貢獻！

• 同樣的序列技巧，其實在其他活動中也可以應用到，例如衣柜如果采用吊衣架的形式，也可以按照由長到短（大衣、外套、短袖Tshirt）的順序進行排列；又或者置物柜在搭配小型收納盒時，也可以通過不同尺寸收納盒的排序，來形成有秩序的空間收納等。

▋小技巧：環(huán)境標簽

在進行配對和分類時，家長可以借助一些小的標簽，來對一些物品和收納柜進行分類，以標示其用途，幫助孩子更好地完成這些家務工作，這在蒙特梭利教室中被稱為“環(huán)境標簽”。

例如衣柜之中如果有許多小抽屜，并且分類放置著不同的內容，家長可以用標簽分別標明如“內衣”、“襪子”、“飾品”等，亦或是“爸爸的內褲”、“媽媽的內褲”、“小寶的內褲”等，取決于不同家庭環(huán)境的條件不同，家長可以采取各種不同的分類方式，為孩子提供這樣的練習。當孩子能夠掌握數序的概念時，家長還可以通過數字標簽的應用，讓孩子通過數字標簽掌握序列的內容。

分類、配對和序列這三種思維模式，也是人類在進行信息比較、獲取和思考時最為基礎的三種邏輯思維模式。我們人類每天都在運用這三種思維模式，對所接觸到的環(huán)境信息進行思考、分析和處理。

這三種思維模式的運用基礎，首先是感官的觀察與比較，通過大量感官經驗的積累，讓大腦具有能夠運用這三種能力的基礎判斷元素，然后通過各種各樣不同形式的教具或活動形式，讓孩子能夠針對這三種不同的思維模式進行訓練，最終達到啟發(fā)、訓練思維之目的。而大多數時候，市面上的所謂啟智玩具，也多是運用這三種模式在進行玩具設計。如果通過家務活，孩子就可以獲得購買這些昂貴玩具能夠實現(xiàn)的作用，同時收獲作為家長小幫手，為家庭環(huán)境做出貢獻的成就感。

這種在家里就可以進行的智力訓練，同時還能夠讓孩子掌握基本生活能力，并培養(yǎng)責任意識的活動，可以說是一石多鳥的。我所能想象到的家長唯一不做的理由，那就只有一個：懶得做。成人自己動手，三下五除二就完成了，讓孩子動手，多慢??！